杨铭　申长有

【摘要】地理教学质量的评价是个系统工程，应注重多途径收集信息，准确反映教师教学过程和学生地理学习的结果及过程，激励学生有效地学习，帮助教师改进教学。课堂评价既要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程，强化评价的诊断和发展功能，弱化评价的甄别和选拔功能。评价应以《地理课程标准》中的课程目标和课程内容标准为依据，体现课程基本理念，全面评价学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的发展与变化。要实现这一评价目标，首先必须改变对地理教师教学质量的评价方式，即只看考试分数，不管教学过程和学生体验的评价。科学的评价应注重评价目标全面性、评价手段多样化，实现形成性评价和终结性评价相结合、定性评价和定量评价相结合。

【关键词】评价指标 教学质量 课堂教学 课外实践

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0178-02

国家新修订颁布的《地理课程标准》开篇指出：“现代社会要求公民能够科学、充分地认识人口、资源、环境和社会等相互协调发展的重要性，树立可持续发展观念，不断探索和遵循科学、文明的生产方式和生活方式。”确定了义务教育地理课程的总目标是：“掌握基础的地理知识，获得基本的地理技能和方法，了解环境与发展问题，增强爱国主义情感，初步形成全球意识和可持续发展观念。”将“学习对生活有用的地理”、“学习对终身发展有用的地理”和“构建开放的地理课程”作为地理课程基本理念。……