范小虎

[摘 要]安徽省是全国范围内较早进行高中课程改革和实施普高学测制度的省份，其学业水平测试制度在国内具有一定的代表性。分析其特点，厘清其不足，有利于明确改革的方向，进一步高中完善学业水平测试制度。

[关键词]安徽省 高中学业水平测试制度 缺失 完善

[中图分类号]G632 [文献标识码] A [文章编号] 1009 — 2234（2014）04 — 0165 — 02

安徽省2006年实施普通高中新课程改革，2008年颁布《安徽省普通高中学生学业水平测试实施方案（试行）》（以下简称《方案》），并于2006级新生始，在高中会考的基础上建立了普通高中学业水平测试（本文简称“普高学测”）制度，是全国范围内较早进行高中课程改革和实施普高学测制度的省份。其学业水平测试制度在国内具有一定的代表性，分析其特点，厘清其不足，有利于明确改革的方向，进一步高中完善学业水平测试制度。

一、普高学测制度的缺失

1.功能定位的偏离。《方案》将普高学测的功能定位在“评估普通高中学校教学质量、教师教学水平的重要依据，也是评价普通高中学生学习是否达到课程标准规定的毕业、升学要求的基本依据之一”、“作为各级教育行政、教研部门进行教学管理决策、教学研究和教学指导的重要依据”〔1〕。从其表述和实施现状来看，对高中学历的认定是其主要功能，而对普高学测预测监控和改进教学等方面功能缺乏明确要求和可行的措施。从国际现行普高学测制度来看，普高学测是一种标准参照考试，除具有认定高中学历的功能外，还应具有为教育行政部门提供同一年份不同地区、同一地区不同年份的基础参照数据监控本地区国家层面课程的实施状况，为学校、教师和学生提供改进教学的依据应是普高学测的主要功能。……