郭颖

纵观现在的课堂，课件似乎越来越受到教师的青睐，课堂中的课件发挥着主要作用。不可否认，课件有它的生动性、直观性、趣味性、互动性，但同时也让我们身边的生活素材逐渐流失，学生越来越感受不到数学的生活化。因此，我觉得教师应该善于利用素材，引导学生学身边的数学。

一、善于观察，寻找符合学生实际的生活素材

教师选择的生活素材和课本使用的教材难免会因成人眼光而带有某种片面性，成人以为的“生活实际”，也许并不为学生所认同。因此，在教学内容的选取上教师不妨蹲下来，试着倾听学生的声音，将课堂向课外开放，向学生开放，让学生自己寻找生活素材学习。例如教师可引导学生联系生活实际编题，把学生当中切合实际，符合本节课学习的鲜活题材用到本节课的学习上来，这样不但可充实教材的学习内容，而且这些学习素材来自学生，来源于生活，学生解答的兴趣会非常高。

【案例1】三年级上册“用两步连乘解决的实际问题”的教学。

师：为了美化我们的校园，你发现校园里有哪些变化吗？

生1：古诗70首上墙了。

师：每块古诗墙板长和宽的和是155厘米，你能提出什么问题？能提出用两步计算的问题吗？学校还根据校园本身的特点，设计了空中花圃，我数了数，共有28个花圃，每个花圃里大约有20盆花，每盆花大约2元，能算算学校大约投资了多少钱吗？你也可以像老师一样寻找身边的素材，编一些用两步连乘计算的问题吗？……