蒋兆斌

小学数学的“规律题”指的是在已知条件中会有一些数字，也可能是一些图形，学生需要做的就是探索出存在于这其中潜在的规律，并可以熟练地运用自己发现的规律，去解答相应的问题。对于小学数学“找规律”的教学，本人结合教学实践，给出了以下的策略。

一、加大对习题的训练

对习题巧妙构思是保证整个教学高质量进行的关键。只有教师充分、全面地考虑到习题的难度、表现形式以及学生的接受能力以及思维能力，在精挑细选对课堂习题进行挑选之后，才能让学生有条不紊地进行数学知识的学习。

【案例1】

师：有两组数字，分别是第一组2，4，6，8，（ ），（ ）；第二组11，9，7，（ ），3，（ ）。这两组数字中，我们可以发现数字是不完全的，空出的部分应当是多少呢？

生1：第二组数字中的两个数字分别应当是5和1，第一组那两个空是挨着的，看不出什么规律，不好填。

师：非常好，第二组的答案完全正确。那么，请同学们观察一下第一组数字和第二组数字，在已经给出的条件中，前后两个数字有什么特点？

生2：后一个数字减去前一个数字，所得的结果都是2。

师：如果这种猜想正确，那么第一组的两个空中，应当填的数字是多少？

生2：按照这个规律，答案应当是10和12。

师：验证一下，符合已经给出数字的规律么？

生2：完全符合。

教师在教导学生学习学习这一类规律题的时候，应当根据学生的思维水平，由易到难巧妙地构思习题，从而提升学生的学习效率。

二、注重学生的思维能力培养

在规律题的教学过程中，教师会发现一种十分有趣的现象，就是有的规律题，教师觉得一眼就可以看出隐藏在数字之间的规律，但学生却往往很难一下子就挑破那一层隐藏在表面数字之后的窗户纸。……