任蕾

教材是落实课程标准理念的重要载体，也是教师进行课堂教学的主要依据。2011版课程标准在教材编写建议中明确阐明了教材的作用：数学教材是为学生的数学学习活动提供了学习主题、基本线索和知识结构，是实现数学课程目标、实施数学教学的重要资源。在实际的教学中，有些教师常常强调创造性地使用教材，比如更换情境图，更换例题，自创练习题，等等，而忽略对教材的研读，导致了很多无效的创造出现，扭曲了教材原有的意图。我不是“教材至上”者，但一直认为，数学教材的内容、案例的设计、习题的配置都是编者精挑细选出来的，安排在哪里出现也是经过再三思虑。教师只有先走进教材，读懂教材，用活教材，改造教材，开发教材，才能实现教材的有效使用。

一、读懂教材，把握教学要点

教材是教师上课的基本资源。周玉仁教授指出：“教材是课标理念的载体，是课堂教材的依托，是重要的课程资源。”要想用好教材，走近教材、读懂教材是第一步。教材中处处都体现数学的基本思想，每一处知识背后都有着编者的意图。教师掌握教材涉及的知识很简单，但要明白“背后”的意图，游刃有余地进行课堂教学，必须首先读懂教材。

1.读懂教材结构

数学学科系统性强，结构严谨，教材内容编排呈螺旋上升的趋势，同一块内容往往分段在不同的学段呈现，每个阶段有着不同的意图。教师必须通晓教材的结构，明了知识的来龙去脉，搞清知识链，以及这部分教材的基础是什么，重点是什么，它又能为后继的哪些知识做铺垫。……