许 倩，韦耀阳，刑丽芬，王奇志，黄咏梅

(1.湖北师范学院 教育科学学院，湖北 黄石 435002；2.温泉幼儿园，湖北 咸宁 437100；3.咸宁高中，湖北 咸宁 437005；4.赤壁市第五初级中学，湖北 赤壁 437300)

家园合作在促使幼儿健康发展的过程中发挥着非常重要的作用，已得到社会多方面的重视，也是时代发展的必然趋势。然而现阶段家园合作在实施过程中也呈现出许多问题，没有发挥出应有的效果，究其原因有很多，本文将从霍夫斯塔德的文化维度理论分析影响家园合作的文化因素，并提出解决策略，为家园合作有效落实提供理论支持。

一、从文化维度理论分析家园合作现状及影响因素

1.“个人主义”倾向造成家园合作组织成员目标不一致

幼儿教师是家园合作的主要组织者，幼儿教师和家长作为参与的主体，分别构成了两个不同的群体，在家园合作过程中扮演着不同的角色，作为参与主体的教师和家长均表现出了较明显的个人主义倾向。

教师群体做为幼儿教育的主导者，在完成教学任务时只关注幼儿在园的生活和学习，把家园合作的目标视为完成教育机构安排的任务，即便从理论上知道家长参与幼儿园教育的重要性，但是由于教师和家长教育背景和职业经历不同，使得他们的教育观念存在很大差异，在合作过程中存在很多障碍甚至出现冲突。家长群体作为幼儿的主要监护人，在家园合作过程中更多的是关注自己的孩子，而非教育的整体现象和目标。……