王杨琴

(湖北科技学院 外国语学院，湖北 咸宁 437100)

大学英语教学实践中关于“读”的能力的培养一直以来都备受关注。如何提高学生“读”的能力是所有大学英语教师需要深思并实践的一个课题。在大学英语的读写课堂中，教师的授课形式主要以精讲一篇课文为主:分析该课文的篇章结构、讲授新词及短语的用法和读音、勾划长难句的构在成分等等。精读当然是学好大学英语必不可少的课型，但是除此之外的泛读也同样非常重要。泛读不仅可以使学生更加熟悉已经习得的单词与短语，泛读还可以帮助学生习得更多的新词和短语，另外泛读可以更好培养学生学习英语的语感。大学英语的泛读课应当做为精读的有利补充而加入进读写课堂。

一、泛读的特点

泛读是一种快速阅读，从认知角度来看，它的心理机制其实是把文字信息通过视觉接收，迅速地在语言神经中枢得到加工(编码与解码)和反应(匹配与提取)，然后整合为命题与意义。从这个意义上理解，它与精读恰好相反。精读的特点是精雕细琢，反复推敲。在大学英语读写课堂的常规教学环节，精读课文是最为普遍的教学手段。而泛读是泛泛而读，它具备两个特点，其一是泛读需要快速阅读，其二是泛读时需要读者运用跳读和猜测的阅读技巧以达到阅读目的。快速阅读要求读者在阅读材料上的视觉停留时间必须非常短暂。特别是没有生词或难句阻碍的情况下，要快速地对视觉信息进行分解和接收，并快速传递给大脑进行整合，达到边看边理解边记忆的要求。……