彭 震，张小曼

(合肥工业大学 外国语学院，安徽 合肥 230009 )

同课异构是一种在课程改革下旨在提高教师教学质量的教学方法，是对同一节课进行多元化教学方法的应用。作为一种比较教育研究方法，它体现了“现代英语教学”教学和研究概念，提高了教育质量和教学效率，促进学校的教学水平，是提高教师的专业素质的新措施。合肥高中英语课堂质量展示赛在合肥一中于2013 年4 月11 日(星期四)上午7:50 开始。这一次，他们所选的教科书内容为北师大版第八模块22 单元第2 课濒危物种(技能聚焦)，学生都来自于合肥一中高二重点班。通过这个展示的平台，二位优秀青年教师展示了自己独特的教学特点和风格。

一、教学设计的比较维度

布鲁姆对学习的分类包括知识、理解、应用、分析、综合和评价;好的教学设计的五项原则包括:目标、多样性、灵活性、学习能力和联系。基于布鲁姆的分类法以及一个好的教学设计五项原则，笔者试图提出五项教学设计案例的比较维度:教学目标、学生动机、兴趣激发、技能训练以及课堂活动。

二、理论基础

任务型语言教学是一种被外语研究者们经过大量的研究和实践提出的有影响力的语言教学模式。通过设计学习任务，让学生完成任务，通常是说通过实践来学习，以达到掌握和使用语言的目标。教师设计教学活动时，活动设计应该从学生的生活经验和兴趣着手，必须有一个明确的目的，这有利于语言技能的发展，学生完成任务后，可以很容易掌握这门语言。……