孟 妍 ，刘正皓

(1.沈阳药科大学，辽宁 沈阳 110016;2.东北大学，辽宁 沈阳 110819)

随着世界经济一体化的进一步深化，英语已经成为人们生活与工作必不可少的一项工具和技能。但是，由于多年基础教学中“分”本位的影响，使得“聋哑英语”已经成为传统英语教学模式弊端的代名词。早在若干年前，英语教学研究者就已经发现这一状况，如火如荼的展开了英语教学模式的第一轮改革，把多媒体教学融入到传统教学中。但是由于多媒体运用的单一性和局限性，在这一轮教学改革中，多媒体的功用并没有发挥到最大化。2007 年国家教育部颁布的《大学英语课程教学要求》明确指出:“大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。”基于这样的一个形式，大学英语第二轮教学改革开始展开，而本轮改革目的是以现代教育技术为支撑，以培养学生自主学习能力为先导，培养学生的英语综合应用能力，尤其是听说能力。因此，笔者对于多媒体环境下多模态的听力教学进行了调查和研究。

“模态指人类通过感官(如视觉、听觉等)跟外部环境(如人、机器、物件、动物等)之间的互动方式”。用单个感官进行互动的叫单模态，用两个以上感官进行互动的叫多模态。1996 年，以Kress ＆ Leeuwen 为代表的学者在系统功能语言学和社会符号学的基础上尝试用语言的三大纯理功能分析非语言符号(如图片、声音、颜色等)，以解释各种符号模态如何和谐并存并共同完成意义的建构，这为多模态话语分析建立了理论依据和分析方法。……