彭志斌

(重庆工商大学 派斯学院，重庆 401520)

20世纪后期以来，人种志研究方法在诸多人类学家的引导下逐渐趋向教育领域的研究，从而涌现了一股教育人种志研究热潮。教育人种志长期以来的发展与继承，秉承了参与观察等研究方法的精髓和原理。基于人种志视角的 “田野工作”的方法论优势的研究逐渐渗入教育的微观领域发挥着重要的作用，教育人种志的深入开展提供了与课堂活动的结合的机会，并因此补充和发展了英语课堂观察的方法和手段。[1]

教学观察研究是一种科学研究，更是一种实证性研究，而这种实证性研究是以亲眼所见或亲身经历所记录下来的材料为基础的，凭借这些真实资料去探析事物现象背后的规律。课堂观察研究异于其它科学研究，主要区别是课堂观察研究不仅局限于事物现象量的关系，而且还要通过全面分析各种要素来揭示事物和现象的内在规律和发展特征。因此，课堂观察研究就要求直面研究对象，进行观察、访谈、记录、描述、解释，特别注重资料层面并以此为基础开展研究。根据各门学科探讨对象与学科性质的差异，对于收集资料的方式也千差万别。[2]英语学科课堂观察在教育人种志视域下将如何展开研究是本文研究的重点所在。

一 我国英语课堂观察现状及人种志研究方法的引入

1.现状与问题。

英语课堂观察作为教师的一项专业活动，与一般的观察还是有一定的不同，进而对观察者也有一定的要求，必须懂得一些观察技能，有一定的专业知识，并能及时、准确、科学、合理地收集相关信息。……