贾金平

(大连科技学院，辽宁 大连 116052)

数学公共基础课包括高等数学、线性代数和概率统计等多门课程，在高校各专业普遍开设，是很多后续专业课程必备的基础知识，在本科教学中占有重要的权重。了解数学公共基础课与后续专业课程学业成绩相关性情况，对于提高教学衔接的教育质量有着非常重要的意义。

研究者常使用相关性分析和回归分析等方法研究大学课程学习成绩之间的相关性问题。梁好翠(2000)[1]使用相关性分析研究高师学生数学分析、高等代数和解析几何等课程与概率课程学习成绩之间的关系。王晨、姜春艳和苏国强(2006)[2]通过成绩统计和相关性分析，研究高等数学与其后续相关课程之间的关系。刘鹏和徐厚宝(2011)[3]使用回归分析和相关性分析等方法研究微积分课程学习与后续理科课程学习的相关性，提出并检验了微积分课程学习效果评估的量化指标。

上述研究有效地分析了部分数学公共基础课与个别专业课程学习成绩之间的相关性问题。但是，已有文献没有分析不同专业数学公共基础课与后续专业课程学习成绩之间关系的强弱。本文运用刘鹏和徐厚宝(2011)[3]刻画课程学习效果评估量化指标的统计方法，研究文科和理科不同专业学生的数学公共基础课对后续专业课程转化率情况。

一 数据采集

以大连某高校电气工程系(包括信息工程、电气工程和自动化等三个专业)和管理工程系(包括会计学、工商管理和市场营销等三个专业)2008级全体学生大学四年所有课程(不包括英语、体育、物理、两课、公共选修课、考查课和实践课等课程)的期末考试成绩。……