刘 淑，牛春林

(湖南铁路科技职业技术学院，湖南 株洲 412000)

工作过程导向课程以工作任务为中心组织课程内容，专业知识与岗位技能训练融合在具有完整工作流程的、递进性的任务体系中。通过设计真实或近似企业生产经营实际的任务或项目，教学做一体，学习者获得基本理论知识和专业能力，培养职业能力。“外贸函电写作”是高职商务英语专业核心课程，受实践条件制约，传统教学以语言知识传授为主，欠缺外贸工作过程性和情境性。学生外贸实践感性认识不足，学习积极性不高，具体到实践运用，知识与技能捉襟见肘，难以尽快适应岗位角色。基于工作过程导向理论对该课程进行重构，设计学习情境和项目，将有利于提高教学效果，促进高职商务英语专业课程学习与外贸企业岗位能力要求有效对接。

一 深入前期调研，收集原始数据

课程与职业需求有效对接是高职课程改革基本要求。课改前期原始数据的收集是课程改革和开发的依据。调研必须全面深入，要从行业动态、职场需求、岗位能力、工作任务、工作流程等方面收集数据，对原课程进行分析，诊断原课程教学内容、教学方法，保留适应有效部分，剔除不适应之处，并在职业教育理念下重构。

借助“双师培养”工程，课程开发人员通过推介、求职应聘等方式，进入外贸企业跟岗从事业务开发活动，了解外贸工作流程和岗位知识技能要求。同时，课程团队成员通过问卷、访谈、QQ群等方式向外贸企业、人才交流市场、高职商务英语毕业生了解职场对外贸人才培养规格的要求。……