夏兴宜

(荆楚理工学院 外国语学院，湖北 荆门 448001)

2007年7月，教育部正式颁布了《大学英语课程教学要求》，作为非英语专业本科生英语教学的主要依据。该《课程要求》明确了大学英语的教学目标为培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。[1]由此可见，此次大学英语教学改革的重点应该是改变大学英语教学的培养目标和教学模式，注重学生英语综合应用能力的培养。传统的课堂教学，教师重语言知识、轻语言技能的培养不能实现《课程要求》的教学目标。当前的教学模式面临挑战。

一 现代非英语专业英语教学的现状及问题

首先，非英语专业的学生与专业学生不同。在态度上，非英语专业的学生更多地凭借对英语的爱好或对教学内容的兴趣学习英语，对英语的重视程度不如专业的学生。他们大多语言基础一般，高中的应试教育使得他们在词汇、语法、阅读方面相对较强，而口语表达和写作能力较弱，常常分不清同义词在用法上的区别，分不清口语和书面语。面对英语听力和阅读题时，学生反映“文章的意思明明读懂了，但就是做错题。”

其次，在课堂上，学生注重学习单词发音、词汇、语法规律和句子用法，认为只要吸收了这些，这一课就算掌握了。有的教师在课堂上着重对文章的篇章、文体、写作手法等进行深入挖掘时，居然有学生认为“这样的课感觉没学到知识，还不如多讲讲某个单词的各种用法”。……