●陆安

关于基础教育课程改革深化路径的思考

●陆安

课程改革深化阶段，需要唤醒实践者更多的理性思考，追求理念与方法的兼善并美。为了推进课改，必须恰如其分地处理继承与创新之间的关系，从教育的源头去汲取充足的养分，用真正有意义的教育理念去指导课改实践，并在反思中不断提升实践的质量。

课程改革；深化；创新；实践

课程改革作为新世纪中国基础教育改革与发展的重头戏，启动至今已逾十三载。2001年平地一声春雷般炸响的这场教育领域极为深刻的变革，让很多地方昂然跃入教育变革的最前沿，迎来了基础教育大变革、大发展的明媚的春天。机遇对于改革者来说无比重要，它意味着改革从混沌走向明晰、从潜隐走向外显、从积蓄走向爆发，课程改革对基础教育的促进与推动意义不言而喻。乘着课程改革的大潮，基础教育战线上的很多学校、很多教育工作者殚精竭虑，锐意进取，用创新性的思维和开拓性的探索，从不同角度诠释了这场前无古人的教育变革的真实内涵。成效是显著的，也是有目共睹的，然而，随着时光的推移，课程改革渐趋理性化、常态化，褪去了耀眼的光环、失去了初始的激情之后，基础教育课程改革究竟应当如何进一步深化，已经成为摆在人们面前不得不面对、不得不思考的问题。

一、理念与方法兼善并美

课改运行至今日，大规模推进早已演变为个性化实践，“自上而下”的行政模式渐渐向“自下而上”的草根模式过渡，轰轰烈烈的表演式教学也渐渐被扎扎实实的常态化课堂所取代，一种普遍化的审美疲劳正弥漫在课程改革之中，这种审美疲劳若不加警醒的话，势必会影响和制约正在深化阶段的课程改革。……