黄志芬

[摘要]通过对分级阅读在中国的发展状况和形势的了解，并以柳州图书馆少儿部的实际工作中遇到的情况为引，浅析在分级阅读中家长在配合分级阅读情况下指引孩子阅读的作用及图书馆在协助家长过程中的实际可行性操作。

[关键词]分级阅读；图书馆；引导

[中图分类号]G252.17[文献标志码]B[文章编号]1005-6041（2014）01-0091-03

分级阅读作为一种成功的少年阅读模式，已经有60多年的发展历史。追溯美国的分级阅读史，著名教育学家威廉·麦加菲及其所著的《麦加菲读本》，是第一套供社会广泛运用的分级阅读标准，早在1840年到1900年间，销售量就超过了1.3亿册[1]。纵观我国香港和台湾地区，分级阅读也已经有10年以上的发展历史。台湾推行的分级阅读始于绘本，后来发展成介于图画书和纯文字书之间的一种图书类型，以此来帮助孩子从喜欢阅读开始，渐渐适应字数增多、篇幅加长的文字书，最后达到“亲子共读”而转入“独立阅读”，我们称之为“桥梁书”[1]。

2008年，分级阅读进入中国大陆地区。作为一个新生的外来事物，在影响了世界并被世界各国转化引用后，分级阅读对中国大陆青少年的阅读教育起到了很大的影响。在此期间，国内教育界、出版界等各方面人士都对分级阅读进行了卓有成效的探索和实践，而社会上对于分级阅读的讨论也从未停止[1]。争论的焦点集中在以下几个方面：分级阅读是否有效，是否适合于中国国情；分级标准如何定，谁来定，等等。其中，关于政府、教育界、出版社在其中发挥的作用均有涉及，但对于家长在分级阅读中应当发挥的作用却很少提及。……