彭桂燕

摘要：针对在小学数学课堂如何让学生渐入“问境”，做到课堂真实有效这个问题，本文笔者根据自身多年的工作经验，对小学数学课堂提问的有效性进行了探讨，希望对相关从业人员具有借鉴意义。

关键词：小学数学；课堂提问；有效性；解析

前言：课堂提问对教师组织教学有着非常重要的作用。它可以激发学生积极思考，独立探究，是培养学生学习能力的重要手段。它可以反映教师的输出信息，并及时反馈学生信息，是师生思想认识沟通的桥梁。

一、课堂提问要结合具体情境

在课堂提问时，教师应根据教学内容、教学目标和学生实际创设最佳问题情境。问题创设合理，能给学生以熟悉亲切之感，容易激发学生思考探究的积极性。学生也容易理解知识的来龙去脉，轻松实现良好的教学效果。如教学“除数是两位数的除法（商是一位数）”时，巩固完80÷20、130÷30、170÷40等几道竖式练习后，我开始结合情境图引导学生列出算式84÷21。我问道：“这个算式和上节课的算式有什么不同？”学生稍作思考就发现“除数不是整十数”。我随机板书课题，接着发问：“你能解决它吗？该怎么办？”学生简单商议，便得出结论：“21接近20，可以当成20试商，80多里面有4个20，因而商4。”接下来的计算中，学生的劲头更足了。结合情境的提问，不需教师太多的语言，学生却学得轻松自然，得心应手。

二、课堂提问要面向全体学生

新课标要求面向全体学生，而学生的素质往往参差不齐，以此教师在课堂教学提问中应切实关注全体学生。……