吴继阁

（徐州经济技术开发区教研室，江苏 徐州 221121）

课堂学习的主体是学生，学生是充满活力的群体，让学生充满活力的学习就要打造灵动活力的课堂.课堂灵动与活力的重要源泉是课堂的生成，有生成的课堂才是灵动的课堂，才是高质量的课堂，学生的学习才能更加深入透彻.

贯彻新课程的理念与其所倡导的主要学习方式，给学生自主、合作、探究的学习时间与空间，充分利用物理学科的特点，开展体验探究学习，在探究中生成，在生成中探究，不断在探究与生成的循环往复冲突中产生新问题、新方法、新资源、新知识，在探究与生成的相互融合中促使学生认知的逐步深入与发展.

1 寻找和利用共性“生长点”——在自主与合作探究中生成，在生成中探究

新课程倡导课堂上采用自主、合作、探究学习方式进行学习.教师创设教学情境，引发学生思考产生问题，并对问题进行独立思考和探究，获得自己的感受、体验与认识，并产生一些疑问和解决问题的障碍，然后再引导学生合作探究，彼此交流启发，共同探讨，在与其他伙伴密切合作中有更多的时间和空间交流自己的所思所想，使学生进行更深层次的探索获得更细微、深入的发现，在多轮探究与生成的碰撞中，获取知识并不断深化认知.

关于“做功改变物体的内能”教学.为了培养学生的观察、思考和发现新现象、新问题的能力，并以此为基础建立起压缩气体做功和气体膨胀做功改变内能的知识，笔者询问学生有没有用空矿泉水瓶做过用内部被挤压的空气将瓶盖“弹出”的实验.有几名学生说自己做过，还有些学生说看别人做过.紧接着问：“你们做后有什么想法和思考吗？……