◎张晓琴

张晓琴，语文教师，现居江苏如皋。责任编校：王 玲

进入高三复习阶段，试卷像雪团一样铺天盖地砸向学生，让他们整日过着练习、听课机械化的生活。假如再加教师枯燥、无味的讲评试卷，那么学生真是处于“水深火热”之中了。笔者近期听了一些试卷讲评课，发现在试卷讲评课中出现了一些低效甚至无效的课，有些讲评课走进了以下误区：

（1） 重在面面俱到，忽略主次需要； （2） 重在答案呈现，忽略思维过程；（3） 重在教师讲授，忽略学生参与； （4） 重在知识总结，忽略知识拓展。

出现这些低效甚至无效的试卷讲评课的原因是什么呢？在当前新课程背景下，有效的语文试卷讲评课的评价标准又是什么呢？如何构建高效的高中语文试卷讲评课呢？笔者在一线教学中得出了一些行之有效的方法。

一.试卷讲评课有效性评价标准

有效教学理论判断教学行为有效性的参考指标具有以下特点：教学目标的有效性，教学过程的有效性，教学结果的有效性，教学投入与产出的有效性。由此得出低效甚至无效的评讲课的成因：

（1） 教学目标设定错误，甚至无教学目标； （2） 重视答案的呈现，缺失学生思维过程； （3）教师越俎代庖，学生坐享其成；（4） 知识拓展缺位，不能及时跟进。

二.高效讲评语文试卷的教学策略

（一） 课前锁定教学目标，明确学生需求

1.统计并分析得分率，确定教学目标

教师要想将试卷讲评课的效率达到最高，让学生在考后收益最大，那么教师在课前必须做足了“功课”，充分地统计好分数并仔细分析学生答题情况。……