◎李中华

李中华，语文教师，现居江苏姜堰。责任编校：高述新

叶圣陶先生说过：“阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内，一个是出，从内到外。”“倾吐能否合法度，显然与吸收有密切的关系。”“阅读得其方，写作的能力亦即随而增长。”叶老的话道出了读与写的密切关系，指出阅读方法对写作的重要作用。那么如何读，才能提高学生写作的效率呢？在教学《鼎湖山听泉》 （以下简称《鼎》文） 一文时，我尝试用好教材中这个例子，聚焦读写生长点，开展读写教学活动，唤醒和激发学生的创造性思维，提升学生记叙文的格调。

一.聚焦描写动情点，体现生活情趣

学生在作文中，写生活不难，但“表现个性化的生活”却很难，因为它有一个前提，就是认识生活。认识生活是个性化观察和体验的过程，需要教师引导学生在生活中观察现象、品味内涵、揭示本质。我在教学中，往往抓住品析课文中精彩语段的契机，联通学生的生活，让学生体验生活的情趣美。《鼎》 文中有一句话，“那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女。每见我伸手欲揽其近前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我；待我佯作冷淡而不顾，她却又悄悄跑近，偎我腰间。好一个调皮的孩子！”我在引导学生欣赏这句话时，让学生回忆自己在父亲身边依偎、撒娇的生活片段，并且进一步提炼，这就是真正的富有情趣的生活，富有情趣的生活属于富有生活情趣的人，接着让学生去书写自己生活中富有情趣的生活片段，有一学生在作文中这样写她的弟弟：