陈红德+杨丽玲

[摘 要] 随着“经济发展”向全面的“社会发展”的演变，以人为中心、关注人的幸福，成为时代的强音。怎样才能促进中小学生幸福感的生成，成了当今社会学者研究的主旋律。本报告旨在通过实验校把握甘肃省酒泉市肃州区中小学生主观幸福感基本状况，分析影响少年儿童主观幸福感的因素，总结学校、家庭、社会给予少年儿童快乐成长的有效机制、活动和成功经验，并对目前面临的教育幸福感问题提出建议和对策。

[关键词] 中小学生幸福感；调查分析；缺失因素；提升途径

[中图分类号] G622.0 [文献标识码] A [文章编号] 1005-4634（2014）01-0110-05

1 概念界定，调查意义、价值及方法

1.1 概念界定

主观幸福感（subjective well-being）是个体依据自定的标准对生活质量所作的整体性评价，是反映某一社会中某一个体生活质量的重要心理学参数[1]。主观幸福感包括认知评价和情感体验两个成分，前者是对生活质量的总体认知评价（即生活满意度）；后者是指生活中的情感体验，包括正性情感（兴高采烈、心平气和等）和负性情感（抑郁、焦虑、紧张等）[2]。对于“中小学生幸福感”，研究人员多以主观幸福感的概念为基础，再结合心理幸福感和社会幸福感的成分进行研究。

1.2 调查意义

中小学生受学习压力、人际关系、家长期望、人生目标等因素的影响，经常出现较大的情绪波动。虽然有充裕的物质条件，但现行教育过度关注孩子的成绩，忽略了孩子的年龄与身心特点，造成孩子各方面压力过大，在学习上大多数显得被动，致使孩子的主观幸福感在学习中缺失，甚至导致生活幸福感的缺失。……