乔丽军+霍修兰

[摘 要] 普通高中校本课程的研发教学既要服务于学生知识拓展与能力培养的基本目标，又要服务于提高“升学率”的功利目标，作为新课程改革理念与实践的推动因素与实际载体，同时也是学生理论学习与价值认同的“诠释范本”和校园文化建设的组成要素与有力推动。必须用体制来规范校本课程的开发教学、用学术来提升校本课程的开发教学、用实践来整合校本课程的开发教学，从而为保障校本课程研发教学的科学性、有效性提供体制前提、理性支撑和检验标准。

[关键词] 普通高中；校本课程；价值取向；实践路径

[中图分类号] G624 [文献标志码] A [文章编号] 1005-4634（2014）01-00119-04

20世纪90年代末，“校本”运动传入我国，成为我国基础教育改革的一个新生点。随着基础教育新一轮改革大幕的拉开，校本运动的兴起发展进一步凸显了底层教育实践探索的价值与独立意义，带动与唤醒了教师、学生的实践创新，成为弥合理论与实践裂缝的有效方式之一。当前，普通高中的校本实践围绕着素质教育的理念艰难的向上生长着。作为新课程改革理念与实践的推动因素与实际载体，校本课程实践发展蕴含着教育改革的新契机，反过来又增强了对校本课程研发教学的科学性、规范性和有效性的要求。在推进校本课程研发教学的整个实践过程之中，必须充分整合体制、学术与实践力量，形成促动校本实践发展科学性、有效性与规范性的合力。

1 普通高中校本课程研发教学的价值取向