李楠

摘 要：学生的学习兴趣直接关系到教学效果的好坏。尤其是对于技校生来说，大多数学生的学习不是很主动，且由于基础知识差，学习专业知识倍感吃力，逐渐丧失了学习兴趣。因此，要提高学生学习的积极性，只有让学生对电工电子技术这门课产生兴趣，才能使学生变“要我学”为“我要学”。本文结合近年来电工教学实践，对技校电工教学与学生兴趣的培养进行了探讨。

关键词：电工教学 电子教学 兴趣培养

《电工电子技术基础》是中等职业学校电类专业的一门专业基础课程，但由于其原理抽象，知识内容较深，加之技校学生底子薄，绝大多数学生学习这门课都感到非常困难，久而久之，就失去了学习该门课程的兴趣，也严重妨碍了教学任务的完成及教学效果的提高。因此调动学生学习兴趣是关键，在教学过程中首先重视绪论教学，注重实验教学，合理安排实验课让学生多动手，发挥想象能力，使其形成先入为主的求知欲望，充分利用多媒体模拟课件，营造良好的课堂情境，运用生动的举例和形象的比喻，更好地激发学生学习兴趣。因此，如何激发学生学习电工电子技术的兴趣，是提高教学质量的关键。

一、重视“绪论”教学，激发兴趣

绪论是学生接触到“电”的第一课，如果教师轻描淡写地来处理这节课，势必给学生产生不好的印象。因此在讲解绪论课时要让学生明白本课程学习些什么，让学生理解本课程的大概内容，知道将来能学到哪些知识和技能，有助于激发学生学习热情。一旦学生对该门学科感兴趣，他们就会兴致勃勃地学习这门课的知识。我觉得此时多说不如多做，因为对于他们学习基本知识是枯燥乏味的，但是让他们自己动手的话兴趣就大多了。这样的话，就在刚开始多安排几个有趣的实验，如：欧姆定理的论证，测量电阻如何使其误差减小等等。这些理论在初中就已经知道，在此让他们眼见为实，这样可进一步激发学生的学习兴趣，让学生形成先入为主的求知欲望。因此，激发学生学习《电工电子技术基础》的兴趣就成为“绪论课”的一个首要任务。

二、加强直观教学，重视实验教学，引发兴趣

电工基础是一门以实验为基础的学科。所以要根据这一学科特点，多利用直观教具和实验来激发学生的学习兴趣。例如，学习电容和电感时，在黑白电视机的主板上让学生寻找各种电容和电感，并让他们记下各种元件的型号。这样，不但可以使学生初步认识元器件的外型、型号，了解元器件的应用情况，也使学生学得轻松愉快。在演示实验中，让他们自己动手，比如可以让学生自己选择器材、设计实验方法，在实验中发现问题和寻找解决问题的方法等等。让学生充分地动脑、动手、动口，发挥学生学习的主动性，从而激发学生的学习兴趣。鼓励学生大胆地猜想和独立地思考，并通过实验否定错误的假设或修正不完善的猜想，从而使学生解决问题的勇气和信心。比如：在讲授基尔霍夫定律时，首先强调基尔霍夫电流定律和基霍夫电压定律的内容和表达式。其内容相对较难理解，虽然在讲解基尔霍夫电流定律时已采用形象教学方法，但是总的来讲还是比较抽象，这时我们可以再通过实验数据来说明问题。通过对实验数据来理解该内容，可起到较好的效果。很多学生经过亲自动手实验，得出实验数据，展开讨论和分析，大家各抒己见，教师不要轻易否决，而是采取师生共同商讨，分析对错，肯定他们的成果。这样的话他们就有很大学习兴趣。

三、利用多媒体制作课件教学，培养兴趣

电工电子是一门抽象的学科。在教学中，往往有许多图景难以被学生想象，实验又无法进行，这对学生的理解，就比较困难。利用多媒体课件，可以帮助学生摆脱这些认识障碍。例如：在讲三相交流电路中负载星形联接时中线的作用时，由于受条件限制，无法用实验将对称负载、不对称负载对中线的影响展示给学生看。但可利用计算机将实验装置画出，利用动画效果，将整个实验过程通过模拟方法予以完成。又如：在“三相异步电动机”这一节教学中，由于学生们普遍没有接触过电动机，对其结构没有感性的认识。仅仅靠老师的口头叙述和传统挂图，学生普遍感到难以理解，运用立体动画的手段，逼真地模仿电动机的拆装，使学生对电动机的结构一目了然，留下了深刻记忆。在认识微观世界方面，利用多媒体，更能激发学生的求知欲望和学习兴趣。在如讲解三相异步电动机的原理时，用动画模拟出定子产生旋转磁场，转子切割磁力线，并在磁场力的作用下旋转，形象的场景使疑难问题迎刃而解，课堂气氛活跃，学生兴趣高涨。通过模拟方法完成整个电动机的工作过程，这样，不仅将抽象的东西形象化了，还能有效地提高学生学习的主动性、积极性。

总之，兴趣是学习活动中重要的动力，是学习获得良好效果的重要条件。由于电子方面知识内容较深，对于技校学生学习难度确实大，所以应尽可能激发学生学习的兴趣，从而达到提高电工电子这门课程的教学质量。本文旨在抛砖引玉，希望与从事职业技术教育的教师有一个交流的机会。endprint