张苏

摘 要：无论是中等文化技术学校，还是高校成人教育学院，都有一定数量的成人教育管理老师。现实中的这些管理老师多数人并没有参加实际的课堂教学，只是从事着纯粹的成人教育管理工作，这对他们中的一些想要走上讲坛的人来说，就可能会失去更大的发展空间，对教育行业来说也未必不是一种损失。

关键词：教育管理 成人教育 素质要求 课前准备

一、怎样看待成教行政工作

据笔者所知的成教系统，无论是中等文化技术学校，还是高校成人教育学院，都有少则几人，多则几十或上百人的成人教育管理工作者。这些成教管理工作人员，从笔者所知的范围来看，绝大数就是纯粹的管理者，很少有老师既是管理者，又同时能兼任授课者的。行政人员是日常教育工作运作的必要人员，行政人员的辛勤劳作，保证了日常教育工作的正常运转。他们的工作也是非常重要的。而就成教管理老师的个体而言，我的看法是，成教行政人员只是必要人员，而不是必须的人员，一般的行政人员最好还是在自己的行业里，掌握一些必要的教学的技能，只有掌握了教学的技能，在今后无论是管理工作，还是教学工作中才会有更大的选择余地和发展余地。单纯的从事管理工作，并不有利于自身在今后的更大的发展。

二、老师必备的素质要求

1.爱心

教育是跟人打交道的，是一份爱的职业，只有准备好全身心的付出，才有可能做好教育工作。热爱教育事业，热爱学生，这是对教师的三大素质思想素质、业务素质、教育教学素质中品德素质的必备要求。

2.口才

这是老师必备的最基本的素质和能力要求。这里所说的“口才”跟我们平时所说的“会说话”是有区别的。“会说话”，说明话多，却不一定有“才”。何谓口才？通过语言表述，具有一定才气、一定价值，前后之间并有一定关联的话语，我们才能称之为“口才”。因此这就要求老师的语言必须具备这几个特性：A、清晰、准确；B 、逻辑性；C、形象性。D、语调适度。当老师的话语具备了这些特性之后，我们才能说老师可以运用自已的语言从事正常的教学活动了。

3.控制力

控制力，就是按照自己设定的方向，对现状进行处理的一种能力。教师在课堂上（或课外活动）组织教学时，可能会出现各种意想不到的事件，这时，老师就要对该事件快速的进行大致的分析，在作出明确判断之后，将事件引导到自已能控制的方向上去，从而保证课堂教学计划的顺利完成。

4.研究和总结的能力

能力，是指直接影响活动的效率，使活动的任务得以顺利完成的一种个性心理特征。是个体在社会活动中表现出来的比较稳定的成分。教学既是一种能力，又可以说是一种技能，它由其他能力组合才能完成，如教材繁简处理能力、知识分析综合能力、语言表达能力、课堂控制能力等共同组成了课堂教学能力。而研究和总结的能力则是课堂教学任务完成之后的另外一种必备能力，也是对老师业务能力要求的一种。

三、如何做好课前的准备工作

1.精深娴熟的学科专业知识

学科专业知识，这是要传授给学生的主要的知识内容。要把学科知识内容传授给学生，作为一个老师，首先必须是自已先熟读并反复研究教材内容。精通、掌握自己要执教的学科专业知识，这是一名老师在知识的海洋里所能达到的知识深度最重要的保证。没有教师对专业知识的精深的研读，就不会有有真知灼见的的课堂传授。丰富精深的学科知识，是对教师业务水平的最核心的要求。

2.广博的相关知识

这是一名教师知识海洋宽度的象征。在精通学科知识的基础上，对专业相关的知识领域最好也能广泛涉猎，涉及这些相关的知识领域，一、可以扩大自己的知识面，使自己的知识大厦更加牢固、扎实，二、这些知识领域也可能是学生感兴趣的内容，对调动学生学习积极性和学习兴趣，有时会起着意想不到的效果。

3.主动听课，博采众长，丰富自己的课堂教学艺术

主动听课，博采众长，这其实是在“采别人的花粉，酿自已的甜蜜”，是现成的揣摩、吸收、借鉴别人多年的教学成果，让自已可以少走很多教学的弯路。这对自已的教学成长是十分有益的。每一位教学经验丰富的老师总有自己可以学习的地方。优秀的老师可以学习的地方自然不用说，就是你认为不怎么理想的老师，既然他能完成一堂课的教学，而又没有被学生轰下台，就说明他还是有成功的地方。

4.多实践多磨练，允许失败

一个优秀的教师，是从经久的平凡甚至多次的失败中磨练出来的，刚开始教学工作，能完成常规的日常教学，就已不错；就是偶有几次的失败也是常事，要允许自己失败。可以一败再败，甚至三败、四败，但最好不要五败、六败，失败多了，那对自已的教学信心就会有挫折，对自已的课堂形象就会造成一定的损害。因此，一个初登讲坛的青年教师，一是自已要有抗挫折、抗失败的意识和能力，二是也不能在一段比较长的时间里，课堂教学总是不顺心、不如意。我们应该在每一次的失败之后及时进行教学的总结，在平常的教学之中应及时发现问题，及时改进教学，从而及时的得以提高。

5.教师的教学自信和教学风采的源泉

一个老师，当其具备了教师的秉赋素质，又有了相应的知识准备以后，教师的教学艺术就成为了第三大问题。教师进入课堂之后，对自已的教学准备是应有充分的自信那是毋用置疑的，自已都不自信，哪会有成功的课堂教学？问题是，教师的教学自信和潇洒自如的教学风采是从何而来的？笔者的看法是，来自教师丰富而扎实的品质内涵，来自教师渊博的学科知识，来自传达这些知识的娴熟的教学艺术，来自让学生领会和接受你所授知识经验的技巧和能力。

总之，如果把教学比做是一颗大树，那么教师自身的秉赋素质就是根和主干，知识涵养就是枝叶，教学艺术就是雨水阳光，当这三个条件均都具备，而他又深扎在学生这块肥沃的土壤里，始终站在教学的第一线的时候，那离这位老师的茁壮成长和摘采取丰硕成果也就为时不远了。

参考文献

[1]姜海平：《让学生愿意听你的课》 《青年教师》 2012年12期.

[2]《课堂教学的一点体会——浅析老师的教学语言》《科技信息》（科学教研） 2007年第11期.

作者简介：张 苏（1962-），男，浙江宁海人，现在宁波城市职业技术学院成教学院工作。中学高级。endprint