黄卫群

随着基础教育课程改革的不断深入，关于研究性学习的讨论，已成为基础教育课程改革的一个热点问题。但在我们幼师尤其是边远地区的幼师教学，由于长期受到旧的教学观念的影响，研究性学习处于较低级的阶段，因此，本文试图以研究性学习的理论为指导，对幼师《阅读和写作》研究性学习在教学上的实践进行粗浅的探讨，以期广大同仁指教。

一、研究性学习的理论内涵

所谓“研究性学习”，有广义和狭义两种理解，从广义上来理解，它泛指学生探究问题的学习，是一种学习方式，一种教育理念或策略；从狭义上理解，它是一种专题研究活动，是指学生在教师指导下，从自身生活和社会生活中选择并确定研究专题，以类似科学研究的方式主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

研究性学习强调学习的创造性和自主性，强调在探究过程中发现问题、解决问题。其重点在于学生在学习活动、学习方式上的变革，具有开放性、自主性、实践性、过程性、问题性和创造性等特点。实际上，真正意义上的研究性学习是自主学习的最高形式，是学生在学习过程中发现问题、分析问题、创造性地解决问题的学习方式和学习过程，其作用在于激发学生的研究热情，增强研究意识，学会研究方法，从而培养学生的创新精神和实践能力。

二、研究性学习理论的教学实践

（一）创设问题情景，激发学生研究的动机和兴趣

兴趣是最好的老师。……