陈钡

摘要：对于“课程软件（课件）”的定位理念，关键应着眼于“软件”二字，定位上的偏差将直接导致发展趋势的歧路。课件并不是仅针对特定的一个人，亦或是针对特定的一节课、一次活动而专属定制的电子产物，应该明确并强调的是课件的“可循环使用性”，这才是让课件更好地为教育教学服务的关键所在。

关键词：课件；可循环使用；适配性；再生性；工具性

众所周知，课件的使用为传统教学增添了一抹亮丽的色彩。合理使用课件来辅助教学，对于课程新知的吸收与消化有着“化抽象为具体，化深奥为浅显，化刻板为有趣，化沉闷为愉悦”的妙用。但现实中，也有教师对使用课件辅助教学存在一定误解，常使课件沦为“一次性耗材”，很大程度上背离了课件制作及配合教学流程使用的初衷。“课程软件”的定位，大大延缓了将课件运用理念发展、完善并更具成效地为教育教学服务的进程。

作为信息技术教师，自参加工作以来由我个人制作的课件已逾上百套，但花费了很多心血和精力制作的课件，除了在一次课堂的短短40分钟呈现外，最后的归宿仅是在授课材料缴交时出现在教学准备的清单上，甚至在清理硬盘时被轻易地移至回收站。我不止一次地扪心自问，课件的存在价值就这样微乎其微吗？答案显然是否定的。对于“课程软件（课件）”的定位理念，关键应着眼于“软件”二字，试问又有哪个软件是仅针对特定的一个人，亦或是针对特定的一节课、一次活动而专属定制的？……