许扣锁

目前，广大初中历史教师在教学中注重始课导入却忽视结课设计。其结课形式往往千篇一律：“这节课我们共同学习了什么内容，现在我们来回顾一下，看还有什么疑问？”长此以往，这种单一的结课方式会导致“人走茶凉，课断思亦止”的后果，很不利于学生的进一步发展。因此，在初中历史教学中，教师应注重结课的艺术化设计，努力使结课收到巩固知识、激发兴趣、启迪思维之效果。

一、问号式结课

一堂好的课，不应该结成句号，而应该结成问号。也就是说，教师在历史课教学临近结束时，不要轻易给课堂画句号，而是要给课堂打个问号，以增强学生的好奇心与求知欲。

一是评书式结课。比如，在教学北师大版（下文所提教材均指北师大版）八年级下册第9课《新中国走向世界舞台》时，我这样问学生：“新中国建立20多年后，我国为什么能够被恢复在联合国的一切合法权利？一向与我国势不两立的美国又为什么会与我国的关系开始逐渐走向正常化？要知其详情，请听下节课！”这样，不但再现了这节课的教学重点，更可以有效地引起学生作进一步思考，从而初步掌握“新中国外交取得重大突破”的深层次原因。

二是谜语式结课。在历史课中，有的教学内容必须识记，这时候如果采用谜语式结课，可以收到事半功倍的奇效。例如，在教学八年级下册第7课《维新变法运动》时，我这样结课：“同学们，戊戌变法失败后的第二年，一家报社在报纸上出了这样一个谜语，谜面是‘身体好才能工作；……