张庆林 黄志国

（江苏食品药品职业技术学院 思政教研部，江苏 淮安 223003）

高职院校“双师型”教学团队建设路径探析

张庆林 黄志国

（江苏食品药品职业技术学院 思政教研部，江苏 淮安 223003）

高职院校“双师型”教学团队的重要性日益凸显，本文探讨了高职院校“双师型”教学团队建设的困境，着重提出从优化结构、塑造文化、构建特色、完善制度等方面进行建设。

高职院校 “双师型”教学团队 培养困境 建设路径

今天，当我国高等职业教育已经由跨越式发展进入内涵建设新阶段时，高职院校“双师型”教学团队的重要性越日益凸显。

一、“双师型”教学团队的涵义和建设意义

（一）“双师型”教学团队概念的内涵。

“双师型”教师概念的内涵有多种理解。从形式说，有“双职称说”标准，即教师具有两个中级以上职称如既有讲师职称又有工程师职称；有“双证书说”，即教师拥有教师资格证和职业技能等级证书等。而从实质来讲，“双素质、双能力说”标准，即教师集普通教师素质和职业能力及素质于一体，集理论水平、教学专长和实践能力于一身的“双素质、双能力——双师型”教师，才是职业院校师资选配的理想状态。

但实践表明，只有少数院校或院校中的少数教师能达到上述高标准高要求，因此，“双师型”概念必须得到拓展，从界定职业教育队伍中的个体教师素质拓展到界定职业教育队伍整体的结构、能力和素质［1］。2006年教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教高［2006］16号）》明确表示：高职院校要注重“教师队伍的‘双师’结构，改革人事分配和管理制度，加强专兼结合的专业教学团队建设”。……