李维娟

[摘要]在初中语文教学中，教师要激发和培养学生的自主学习兴趣和创新能力。本文以当前课程改革为背景，以语文教学的实际为出发点，从调动学生的自主学习兴趣，让学生质疑和把学习的主动权还给学生这三个方面来论述如何培养学生学习自主学习兴趣和创新能力。

[关键词]调动兴趣 质疑 主动权 自主学习 创新能力

21世纪是知识经济的崭新世纪，是信息社会的世纪，是始终充满挑战和竞争的世纪。为了迎接这种挑战，作为一名语文教师就必须摒弃一些陈旧的教学观念，大力改革教学方法和教学模式，致力于创新意识，创新情感和思维，以及创新实践能力和自主学习能力的培养，让学生感悟到创新学法的乐趣。这也正是新课标中所要求的。

新的教学思想要求我们一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切，要以人的发展为本，让每个学生主动参与到学习的全过程中去。要让学生主动参与、自主学习，就要把课堂教学做为学生自主探究知识、获取知识的主要渠道。我们为他们提供表现自己才能的机会。学生能说的，让学生自己说；学生能想的，让学生自己想；学生能做的，让学生自己做，充分发挥学生的主体作用。那么在语文教学实践中。我们应该如何来培养学生的自主学习能力和学生的创新能力呢？

一、调动学生的自主学习兴趣，培养创新意识。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“兴趣”是最好的教师。充分调动学生的学习兴趣，有利于激发学生的创新意识。作为老师我们在课内外都要尊重学生、关心学生、赏识学生，要以积极的态度和发展的眼光对待全体学生，相信每位学生都有巨大的发展潜力。要努力营造一种平等、民主、和谐、宽松的课堂氛围，只有这样学生才会消除胆怯、才会无拘无束地表现自己，表达自己的思想和感情，不怕出错，不怕失败。教学实际那证明，良好的课堂学习气氛，是学生自主学习、大胆探索、勇于创新的催化剂。

二、让学生质疑，激发学生的创新思维

在我国，受传统的师道尊严的影响，在课堂上，学生自己不会提出问题，也不敢向老师提出问题，只是老师的满堂灌，这种填鸭式的教学方式严重阻碍学生智力和独立学习能力的发展。

俗话说得好，学问学问一学二问。一般的人获取知识，是从疑问开始的。因为有了疑问，才会有认知上的冲突，才会激活潜在的求知欲，才会主动去探究疑问的答案，才可能使自己的认识逐步广泛和深入。在教学中，我们要把“质疑”贯穿于教学的全过程。引导和鼓励学生积极主动地质疑，让学生想问，敢问，善问。让所有的学生都有“我要质疑”的欲望，努力培养学生的语文质疑能力，让其主动自觉的去发现问题、解决问题。并要不失时机的对他们的想法给予鼓励和肯定，这样才能调动其积极性，开发其思维 可见，“质疑”能使学生由被动变主动，是打开智慧宝库的“金钥匙”。

三、把学习的主动权还给学生，提供创新的空间

1.给学生留足自主学习的时间

语文课的课堂教学最容易上成“闷课”，如果我们语文老师上课平铺直叙，只会照本宣科，学生就会“昏昏欲睡”，为此学生都给语文课起了一个外号，称之为“催眠课”。 现在一节课堂只有40分钟，这短短的40分钟，应是教师和学生共用的时间，如果我们占得太多，一讲到底，学生就没有或很少有时间进行自学、思考、讨论，只能被动地“接收”。所以在课堂教学中，我们应该把学习主动权还给学生，留给学生充足的时间让学生思考、讨论、练习和总结。学生自己能学会的我们就不要讲，让学生自己主动发现问题，探索新知，这对学生自己来说印象最深，理解得也最深刻。既学到了应有的基础知识，又培养了学生自主学习意识和创新能力。

2.让学生学会合作探究学习的方法

随着社会的发展，各种知识和技术不断地更新，各个领域的学科、文化、信息、技术相互交叉的现象非常普遍。在实际的工作和生活中，很多事情单靠个人的能力很难从容应对，必须将人力、物力资源整合起来，利用集体的智慧和力量才能把事情做好。因此我们要在教学中要有意识地逐渐培养学生的合作探究学习能力。

这也是是新课程所倡导的一种新的学习方式。

在探究合作学习中我们教师是课堂的组织者、指导者、参与者，学生在合作中学会自己独立思考，在合作中体验和发现新知，研究和探索新知，让每一个学生真正发挥自己的主体作用，使学生成为课堂的真正主人。探究合作学习打破以往其独自学习习惯，学生组织成小组一起学习、研究、讨论、交流，可以说，可以读，可以演，这种方式充分发挥了学生学习的主动性，同时促进学生间的情感交流、互帮互学、共同提高、团队精神。

总之，在新课标的指导下，我们必须牢固地确立以学生为中心的教育主体现，把学生作为主动的求知者，让他们用创新的精神去主动学习，主动探求，主动运用，在获得知识的同时提高学习能力和创新意识，使学生真正成为课堂的主体。只有这样，才能培养出二十一世纪所需要的具有实践创新能力的人才。

（作者单位：陕西省兴平市田阜初级中学）