华美娜

一次教师会议，有老师提出要取消课前三分钟的预备铃，原因是在这三分钟里学生和老师傻傻地坐着，无事可做，浪费时间。大家各抒己见，轮到我发言时，我就平时一贯的做法谈了自己的想法，得到了一致赞同。

课前三分钟，我们可以通过一个小小的窗口（课件呈现）播放一些歌曲，提前展示课文的重难点，延伸课外知识，开拓学生视野，教会学生学习……

一、 唱一唱，放轻松

唱歌学英语，是一种有助于激发和培养学生的学习兴趣、活跃课堂气氛的教学方法。小学生形象记忆和情绪记忆相对较强，歌曲易于激发学生的情绪和想象力。一般来说，公式、概念容易忘记，而歌曲却使人终生难忘。如果我们选用的歌曲与教学同步，还有助于更快更好地掌握教学的重点和难点，使学生情感上受到熏陶，思想上获得教益。《英语课程标准》在其所规定的各级别目标中也都提出学生必须“能够演唱英文歌曲若干首”的具体要求。课前三分钟，正是实施这一教学的好时机。

小学牛津英语教材中很多单元都有歌曲板块，不少老师将其作为一个独立的板块，利用课堂时间进行教学，虽说也能达成一定的教学效果，但不利于构建高效课堂。如果我们在课前三分钟让学生边做准备边跟着哼唱，不仅能完成教学任务，还能节省课堂时间，活跃课堂气氛。

如果那个单元没有歌曲板块，我们也可以结合课文内容选择一些合适的歌曲将教学内容和英语歌曲有机结合起来。

例如在学习3B Unit 3 Family members时，可以先让学生在课前欣赏歌曲I love my family。

I love my family.

I love my father and my mother and my brother and my sister.

I love my family.

I love my daughter and my son.

Oh， I love everyone！

Yes， I love you.

课文中的单词都包含其中，还适当有些拓展，我们也不要急于求成要求学生一节课就学会，可以循序渐进，在这个单元设置的课时中，每节课前都先让学生听一听，唱一唱，不经意间，学生就学会了。

课前三分钟可以让学生唱唱歌，动一动，放轻松，让每堂课有一个良好的开端，为我们的课堂教学做铺垫。

二、看一看，拓视野

“语言的背后是有东西的，语言不能离开文化而存在。”（美国语言学家E. Sapir）英语，作为一门语言学科，它是一种社会交际的工具和手段，交际的过程是人们运用语言知识和社会文化知识传递信息的过程，所以学习语言与了解语言所反映的文化背景知识是分不开的。 小学英语课堂，我们应该结合课文， 挖掘课文的文化信息 ， 适当补充一些相关内容，介绍西方国家的地理、风俗习惯、民族、宗教、制度、饮食习惯、历史等文化背景知识，使学生全面认识、了解英美等国家。

课前三分钟，我们可以在课件中设置一个知识窗，利用图片和文字结合的方式，让学生了解一些相关的语言知识，拓展学生的视野，丰富学生的知识。

例如：5B Unit 9 An English Club一课，主要学习内容是Japan， UK， USA， Australia， France等几个国家的名称和代表性语言，我们在课前就可以搜集一些有关这些国家的全称、首都、国旗、名人古迹、历史发展等内容，图文并茂地介绍给学生。

利用课前三分钟，在悠扬的配乐中欣赏着美图，了解着文化，学生对课文有了新的诠释和理解， 这种开放式的教学不仅丰富了学生的知识面，开阔了眼界，更提高了他们的个人素养。

三、 呈难点，分散学

特级教师沈峰说过：“我们的英语教学就得像滚雪球，知识点逐个呈现，雪球也就越滚越大。”

小学五年级开始，一些较难的语法点逐步呈现，如5A Unit 6开始出现了现在进行时，5B Unit 4出现了一般现在时，6A Unit 3出现了过去时，6B Unit 6出现了将来时等。这些语法知识仅仅通过操练，而不帮助学生进行归纳，是很难让学生彻底地区分清楚的。然后，在新授过程中，在预设的情景操练中，如果我们突兀地打断，去穿插语法点讲解显然不适合。这时候，课前三分钟就能起到大作用。我们可以将课堂上一些需要文字解释的难点提早呈现，分散讲解，减轻课堂新授环节的压力，有利于学生逐步消化、巩固、掌握。

例如，我们在制作5A Unit 6第一课时的课件时， 利用课前三分钟，可以先将现在进行时的一些难点呈现给学生，让学生对本课时要学的知识点有一个初步的了解。有时，我们也可结合本课时的重难点，有针对性地设计一些有趣味性的题目，让学生在课前做一做、比一比、赛一赛，在活动中及早渗透，并在玩乐中掌握部分难点。例如，在学习4B Unit 9 Breakfast一课前，我们可以先设计一个类似“非常6+1”中的砸金蛋游戏，有些金蛋砸出来金花四溅，学生直接可以得个贴画；有些金蛋砸开来是一些问题，学生需要回答正确才能得到贴纸，问题的设计可以是本节课中的一些易混淆点或难点，也可以是一些考点。

举一反三题：

一杯茶 a cup of tea 一瓶牛奶 a bottle of milk

引出新知： 一碗米饭 a bowl of rice

一双鞋 a pair of shoes

引出新知： 一双筷子 a pair of chopsticks

趣味题： Riddles

1.Two brothers are long and thin.

Two legs cannot walk. Taste food every day.（筷子chopsticks）

2.You can put（放）the water， milk or juice in it.

Its not a glass or a bowl. What is it？ Guess！（瓶子bottle）

操作题：你会正确使用刀和叉吗？（预设刀叉的学习）

左手fork，右手 knife。

四、 进生活，活学用

《英语课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”， 随着英语新课标的实施和教育观念的更新，英语教学已不仅仅局限于课堂，而是更加开放型的教学模式， 让英语教学与真实生活融为一体，创设出生活化的教学氛围，让学生走出课堂，走进生活，走向社会。

例如，在教学5B Unit 2 A telephone复习板块时，课前我们可以通过知识窗，让学生们了解一些本单元出现的有关病症的诱因、如何避免以及解决的途径。

Good habits keep you away from diseases. 好习惯让你远离疾病。

1. If we eat more（很多） sweets or do not often brush our teeth （刷牙），maybe we will get a toothache.So we should（应该） brush our teeth and eat less sweets.

If we often eat ice creams or some cold food， maybe we will get a stomach ache.

So we should eat less ice creams and eat something good for our stomach.

3. If we often listen to music with earphones，maybe we will getan earache.

So we should listen to music with headphones， or without （不戴） any phones.

4.If we wear less clothes in cold weather（天气）， maybe we will get a cold/cough/fever/headache.

So we should wear warm （保暖的） clothes in cold weather，

drink a lot of water，have a good rest， take some medicine or go to see a doctor.

这一知识窗的呈现，通过师生间的问答，既帮助学生巩固了本单元的单词和句型，也教会了学生良好的生活习惯，还结合生活实际，告诉学生不同的病情要用不同的处理方式，最后还可以告诉他们一些有关看病的流程。

这些生活化的教学内容大大激发了学生的学习兴趣，也确实对学生良好习惯的培养起到了一定的作用。

课前三分钟是课堂的延伸，是过渡的桥梁，短短的时间，巧妙利用，可以发挥大大的功效。

2.You can put（放）the water， milk or juice in it.

Its not a glass or a bowl. What is it？ Guess！（瓶子bottle）

操作题：你会正确使用刀和叉吗？（预设刀叉的学习）

左手fork，右手 knife。

四、 进生活，活学用

《英语课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”， 随着英语新课标的实施和教育观念的更新，英语教学已不仅仅局限于课堂，而是更加开放型的教学模式， 让英语教学与真实生活融为一体，创设出生活化的教学氛围，让学生走出课堂，走进生活，走向社会。

例如，在教学5B Unit 2 A telephone复习板块时，课前我们可以通过知识窗，让学生们了解一些本单元出现的有关病症的诱因、如何避免以及解决的途径。

Good habits keep you away from diseases. 好习惯让你远离疾病。

1. If we eat more（很多） sweets or do not often brush our teeth （刷牙），maybe we will get a toothache.So we should（应该） brush our teeth and eat less sweets.

If we often eat ice creams or some cold food， maybe we will get a stomach ache.

So we should eat less ice creams and eat something good for our stomach.

3. If we often listen to music with earphones，maybe we will getan earache.

So we should listen to music with headphones， or without （不戴） any phones.

4.If we wear less clothes in cold weather（天气）， maybe we will get a cold/cough/fever/headache.

So we should wear warm （保暖的） clothes in cold weather，

drink a lot of water，have a good rest， take some medicine or go to see a doctor.

这一知识窗的呈现，通过师生间的问答，既帮助学生巩固了本单元的单词和句型，也教会了学生良好的生活习惯，还结合生活实际，告诉学生不同的病情要用不同的处理方式，最后还可以告诉他们一些有关看病的流程。

这些生活化的教学内容大大激发了学生的学习兴趣，也确实对学生良好习惯的培养起到了一定的作用。

课前三分钟是课堂的延伸，是过渡的桥梁，短短的时间，巧妙利用，可以发挥大大的功效。

2.You can put（放）the water， milk or juice in it.

Its not a glass or a bowl. What is it？ Guess！（瓶子bottle）

操作题：你会正确使用刀和叉吗？（预设刀叉的学习）

左手fork，右手 knife。

四、 进生活，活学用

《英语课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”， 随着英语新课标的实施和教育观念的更新，英语教学已不仅仅局限于课堂，而是更加开放型的教学模式， 让英语教学与真实生活融为一体，创设出生活化的教学氛围，让学生走出课堂，走进生活，走向社会。

例如，在教学5B Unit 2 A telephone复习板块时，课前我们可以通过知识窗，让学生们了解一些本单元出现的有关病症的诱因、如何避免以及解决的途径。

Good habits keep you away from diseases. 好习惯让你远离疾病。

1. If we eat more（很多） sweets or do not often brush our teeth （刷牙），maybe we will get a toothache.So we should（应该） brush our teeth and eat less sweets.

If we often eat ice creams or some cold food， maybe we will get a stomach ache.

So we should eat less ice creams and eat something good for our stomach.

3. If we often listen to music with earphones，maybe we will getan earache.

So we should listen to music with headphones， or without （不戴） any phones.

4.If we wear less clothes in cold weather（天气）， maybe we will get a cold/cough/fever/headache.

So we should wear warm （保暖的） clothes in cold weather，

drink a lot of water，have a good rest， take some medicine or go to see a doctor.

这一知识窗的呈现，通过师生间的问答，既帮助学生巩固了本单元的单词和句型，也教会了学生良好的生活习惯，还结合生活实际，告诉学生不同的病情要用不同的处理方式，最后还可以告诉他们一些有关看病的流程。

这些生活化的教学内容大大激发了学生的学习兴趣，也确实对学生良好习惯的培养起到了一定的作用。

课前三分钟是课堂的延伸，是过渡的桥梁，短短的时间，巧妙利用，可以发挥大大的功效。