蒋璐璐

一、问题的提出

幼儿教育相较于其他阶段的教育有其特殊性，由于幼儿还小，处处都会是他们模仿、学习的对象。因此，幼儿教育不仅仅是教学活动中的教育，在园时刻都是教育之时。语言是我们与幼儿交流的重要工具，但语言之外，非语言的教育行为是交流的重要方式。

因此，幼儿教师必须非常重视幼儿园这个特殊的教育现场，在幼儿学习、生活中融入非语言的教育艺术。

二、理论依据

（一）美国心理学家爱帕尔·梅拉别思的研究成果：信息效果=7%的语言信息+38%的声调+55%的面部表情。由此可见，非语言教育在幼儿教育中的重要性不言自明。

（二）美国人类学者博厄斯等人指出，人的体态运动实际上是一些能够加以解释的密码，表情、眼神、手势，位置、距离等都能维妙维肖地“传情达意”，他们把人的这些能传情达意的体态运动称为“非语言行为”。

（三）《幼儿园教育指导纲要》中指出，教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境。因此，教师要运用非语言教育等有助于幼儿身心健康的教育手段，对幼儿进行有效教育。

三、研究方法

（一）文献资料法：学习现代教育的理论和专著，学习报刊杂志上的总结、论文，拓展和更新教育思想，为提炼自己的经验寻找理论支撑和经验借鉴。

（二）观察分析法：针对于幼儿，选定观察分析的对象，观察研究其对设定问题的反应、表现状态。针对于教师，以各教师为分析的对象，观察研究其在活动时对幼儿情感的激发、培养，以及在活动中运用的方式、手段等。……