刘正清

[摘 要] 传统的计算教学大多采用机械、重复的训练，严重脱离生活实际，束缚了学生的思维，会使学生对数学失去兴趣. 本文首先对目前的计算教学现状进行了分析，然后就计算教学的误区提出了解决策略并大胆尝试，取得了一定的效果.

[关键词] 小学数学；计算教学；有效性；实践；思考

现状分析

计算教学多年来一直是小学数学教学的重要内容，是学好数学的基础. 不少专家在对比中外小学数学教学时，对我国小学生计算能力的明显优势津津乐道，但传统的计算教学多采用机械重复的训练，严重脱离了生活实际，束缚了学生的思维，使学生对数学失去了兴趣.

新课程实施以来，广大教师意识到以往计算教学的弊端，在教学中加强了与生活的联系，注重情境的创设和算法的多样化，落实了学生的主体地位，减少了机械重复的训练，学生课堂上的积极性明显提高，课堂活了，可近年来教师们纷纷反映，学生的计算能力下降了，尤其是口算能力和计算速度均大不如前.

针对教师们反映的问题，笔者对所在镇的几所学校进行了调研测试，抽取了一次期末调研测试的试卷进行分析. 这次调研测试的各年级试卷均有大量计算题，分值都在30分左右，但全镇各年级计算题的失分率均较高，全对率不足60%，失分在10分以上的学生达到20%左右. 进一步分析学生出错的原因，不外乎以下几种情况：

（1）算理不明导致计算错误. 如计算102×5，不少学生……