殷 昊

（河南职业技术学院,河南 郑州 450046）

一、非普高生源高职生缺乏英语学习兴趣的原因分析

要有效培养非普高生源高职生对英语的学习兴趣，首要任务便是分析其兴趣缺失的根本原因。具体而言，可以通过客观因素与主观因素两个方面进行考虑：

（一）客观原因

首先，缺乏英语学习的语言环境。相关研究发现，与紧张的学习氛围相比，学生处于较为轻松的环境中的学习效率更高。现阶段，多数非普高生源高职生的英语基础过于薄弱，一遇到英语课，便容易产生畏惧感或紧张感。与此同时，高职院校的英语教学环境较为缺乏，仅仅依赖于单纯的课程教学，这使得高职生在学习英语的时候，缺乏必要的语言环境。最终，在课堂中所学到的仅有的一点点知识，也可能因未能得到及时强化而被学生淡忘，如此一来，非普高生源高职生对英语的兴趣逐渐消失。

其次，教师专业技能有待提高，且教学方法较为单一。受传统教育体制的影响，高职院校的多数教师依然延续着较为陈旧的教学模式，即不考虑学生的实际需求，忽略学生的自主性，仍然采用以教师为中心、文本为基础的传统的3 P教学法（即讲解、操练、生成），从而通过填鸭式的知识输入的方式达到提高分数的目的。加上一些教师的整体素质及专业技能有待提高，与学生之间的互动较少，难免导致学生对英语教师存在偏见甚至厌恶情绪，从而失去学习英语的兴趣。

最后，学科性质具有一定的特殊性。……