胡治宇

（贵州大学公共管理学院，贵州 贵阳 550025）

对高校课堂“传递
——接受”传统教学模式的反思与改革

胡治宇

（贵州大学公共管理学院，贵州 贵阳 550025）

“传递——接受”的传统教学模式，在大学教育中主要集中在理论知识的传授，而相对忽略了大学教育的育人职能。论文在反思“传递——接受”的传统教学模式的基础上，提出了大学在育人教育方面的具体建议。

大学教育；教书育人；教学方式

“传递——接受”教学模式源于赫尔巴特的四段教学法，后来由前苏联凯洛夫等人进行改造传入我国。在我国流行甚广，很多教师在教学中都用这种方法教学。该模式以传授系统知识、培养基本技能为目标。其着眼点在于充分挖掘人的记忆力、推理能力与间接经验在掌握知识方面的作用，使学生比较快速有效地掌握更多的信息量。该模式强调教师的指导作用，认为知识是教师到学生的一种单向传递的作用，非常注重教师的权威性。“传统——接受”教学模式，通常比较适合学龄比较小、认识水平比较低的中小学生。

然而，大学的教学对象是大学生，大学生大多学龄比较大，认识水平比较高。因此，在大学课堂仍然采取“传递——接受”教学模式，显然不符合“因材施教”的根本原则。故大学教师应当针对大学生的实际特点，采取更为行之有效的教学方法与模式。

通常大学的教育大致可以分为通识教育与专业教育。在这两部分教育中，大多数教师在知识的传授过程中，大多都能做到孜孜不倦、兢兢业业。……