□许陈红

“双主体”办学是高职教育改革发展的重要方向和趋势之一。 所谓“双主体”办学，就是作为办学“双主体”的高职院校与合作企业，以高素质技能型人才培养为结合点，充分利用双方的教育资源和办学优势，以主人的身份和平等的地位，共同参与人才培养全过程，共同完成人才培养任务，共同享受人才培养效益的一种校企深度合作的新型办学模式。 当前“双主体”办学的实践表明，文化冲突是校企深度合作的最大制约因素。 因此，高职院校应加强对校企文化冲突的管理，促进校企文化的无缝对接，为新形势下“双主体”办学的深入发展奠定良好的基础。

一、“双主体”办学模式下校企文化冲突的表现

校企文化是两种特殊的组织文化，有着不同的文化背景、价值体系、文化特质和行为准则等。 在“双主体”办学模式下，随着校企文化的深度融合，两者之间的相互碰撞、相互作用、相互影响更加频繁，不可避免地产生文化冲突。

（一）价值观念的冲突

“育人”和“逐利”是学校和企业分别参与“双主体”办学的终极目标，也是两者在文化上最大的区别。 高职院校作为社会文化主体，以育人为根本任务，追求社会利益最大化；而企业作为社会经济主体，以盈利为目标，把育人作为一种根本手段，追求经济利益最大化。尽管双方在育人上能够找到利益的结合点，但“不同主体之间利益上的矛盾和差异必然通过价值观的不同和冲突表现出来。 ”[1]因此，不同的价值观念，是导致“双主体”办学模式下校企文化冲突的根源。……