◆吴汉生 廖乃高

“微课”是由美国新墨西哥州圣胡安学院的教学设计师戴维·彭罗斯（David Penrose）于2008年秋首创的。在国内，广东省佛山市教育局的胡铁生教授是研究和推广“微课”的第一人。“微课”的引入受到广大中小学教师的欢迎，它对教育的推动作用得到教育部门和学术界的认可。教育部面向中小学已经连续举办三届“全国微课比赛”，2013年，除了继续举办“全国微课比赛”之外，还要举办首届“全国高校微课教学比赛”，将“微课”向高校推广。据统计，截至2013年5月31日，在“全国高校微课教学比赛”网站平台注册参赛的高校已达到491所，上传参赛作品超过8000个，活动得到高校教师的积极响应。

本文试图结合“微课”的特点，对“微课”在高职教育领域应用的意义进行分析，并对如何在高职院校推广“微课”提出几点建议。

1 “微课”的概念

“微课”，即微课程，是指以视频为主要载体记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动[1]。

“微课”有以下主要特点[2]。

主题突出，指向明确 “微课”主要是为了解决课堂教学中某个学科知识点（如重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动。相对于传统一节课而言，“微课”的教学目标单一，内容更加精简，因此又被称为“微课堂”。

资源多样，情境真实 “微课”以教学微视频为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的练习测试和反馈意见以及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。……