刘英琦

（深圳第二外国语学校 广东 深圳 518110）

“有好的教师，才有好的教育”，素质教育需要大批卓越教师来承担和引领。然而，当教师在职业生涯中达到一定的教学成熟水平，就容易产生职业懈怠、停滞不前，这是长期来十分普遍的现象。破解这一难题，从成熟教师发展为卓越教师，除了社会环境和教育系统的作用外，还需要教师自己澄清职业价值，明晰发展内容，找到有效途径。

一、澄清职业价值

美国著名生涯专家舒伯认为职业价值观，是个人追求的与工作有关的目标，它是人生价值观在职业问题上的反映，具有强大的驱动力。当教师所处的生涯发展阶段、社会环境不同时，个人需求也会发生改变，从而可能导致价值观变化。一般说来，成熟教师可从下列两个方面反思和审视自己的职业价值观：

一是反思总结自己的职业经历和成就，分析自己的优势和弱项，超越一时一校一地的局限，客观评价自己专业发展的水平，把握教育发展的新要求，倾听自己的职业需求和发展心声。

二是超越教师职业和专业发展的工具主义，反思自身生命的意义，探索职业价值与生命意义的融合，谋求整体的发展。

在审视自己的职业价值观时，一方面要充分认识到，没有一项工作能完全满足人的所有的价值需求，人们总是要不断地做出妥协、调整和放弃；另一方面可以借助美国心理学家马斯洛提出的需求理论：在马斯洛需求层次模型中，由低级到高级，马斯洛分别提出了生理需求、安全需求、归属需求、自我尊重需求及自我实现需求。……