冯光伟 翟启航

（1.西华师范大学教师教育学院 四川 南京 637009；2.南充职业技术学院 四川 南充 637009）

教师培训涉及众多的利益相关方，参训教师、送培学校、教育主管部门、地方政府、承训单位以及主讲教师等。教师培训到底应该如何满足培训对象的需求，一直是教师培训关注的话题，对教师培训作全面的需求分析，是理性满足各方需求的前提条件。培训需求分析是培训系统中不可或缺的重要组成部分，它既是确定培训目标、设计培训课程和实施方案的前提，又是进行培训效果评估的基础。为使培训更具针对性与实效性，笔者选择了川北地区350名农村中小学教师作为调查对象，通过问卷与访谈的形式，对教师的培训情况作了调查，希望在此基础上，对教师培训作全面的需求分析，以期提高培训质量，理性满足各方的培训需求。

一、培训需求主体分析

说到教师培训需求，人们往往只会想到参训教师的需求。从已发表的相关研究文章来看，多注重研究参训教师本身对培训的需求。如《教师培训的实效性问题与需求分析方略》（莫晓东2003），《中小学特级教师的培训需求调查研究》（李红惠2010），《教师培训需求分析研究的回顾与思考》（赵德成2010），《农村小学教师培训需求探究》（谢巍2012）等。事实上，培训需求的主体不止一个，需求主体分析应包括国家的需求、学校的需求、地方政府的需求、主管部门的需求、培训机构的需求等。

1.国家的需求。国家对教师的培训需求主要从国家的教育方针政策中体现出来。……