柴继侠，贺文欣，周艳梅，李徽徽，尹海燕，王元元，卓煜娅

(蚌埠医学院基础医学部，安徽 蚌埠 233030)

胚胎学是研究人体胚胎发生、发育及其机制的一门学科，涉及到的内容在时间和空间上的变化复杂多样，因此实验教学显得尤为重要。

随着信息技术和数字化的发展及其在高校教学领域中的广泛应用，把信息技术引入实验教学环节，提高学生的学习效率和教学质量逐步成为一种趋势。为此，构建具有自主知识产权的数字化教学资源，以适应学生自主学习为主导的数字化教学模式成为必然[1]。显微数码互动系统是将显微镜下的图像、视频、语音、文字交流等集为一体，随着图像数字化处理技术及高速网络传输技术的应用，使组织学实验课教学方式发生了历史性的改变[2]。

那么，在胚胎学的实验教学中，如何将数字化教学资源和显微数码互动系统结合起来，最大发挥现代教学资源的优势，成为我们一直思考的问题。为此，我们组胚教研室通过构建胚胎学数字化资源库，并将其应用到显微数码互动实验室的教学中，改革我校胚胎学实验教学，提高教学质量。

一、胚胎学数字化资源库的构建

(一)构建胚胎学数字图片库。

我们运用数码相机，从专业的角度按照实验教学大纲的要求和教学侧重点的需要，拍摄胚胎学模型和人体胚胎实物标本，不断提高拍摄技术，以获得最佳拍摄效果，既保证图片的清晰度，又突出重点结构，最终构建出图片清晰、结构清楚的胚胎学模型和实物标本的数字图片库。

(二)构建胚胎学实验教学录像库。

我们挑选经验丰富、授课水平高、普通话水平好的骨干教师，选择合适的上课班级，在授课教师结合模型等讲解胚胎学内容的同时，由本校电教中心的教师协助拍摄和剪辑，录制精良的胚胎学实验教学录像。

(三)制作胚胎学实验教学的多媒体课件。

根据拍摄的胚胎学数字图片和实验教学录像，结合我校胚胎学实验教学大纲的目的和要求，精心制作、反复修改，最终制作出适合我校临床医学专业学生的胚胎学实验教学的多媒体课件。

二、胚胎学数字化资源库在显微数码互动实验室中的应用

随着我校形态实验中心的计算机辅助教学平台和显微数码互动实验室的建立和应用，进一步发挥现代电教媒体在我校胚胎学实验教学中的作用，使胚胎学实验教学课堂变得更加丰富多彩，改革实验教学，提高教学质量，显得越来越紧迫。为此，我们将构建的胚胎学数字化资源库应用于显微数码互动实验室中进行尝试。

根据实验内容的需要，我们采取播放胚胎学实验教学录像的方式、多媒体课件讲解的方式、胚胎学数字化资源的应用和传统实验教学相结合的方式等进行。

(一)胚胎学实验教学录像在显微数码互动实验室中的应用。

传统的胚胎学实验教学，是授课教师以人体胚胎发生和发育的过程为主线，结合胚胎模型进行相关知识的讲解。此外，辅以学生自行观察胚胎模型及人体胚胎的实物标本等方式进行。这样学生可以直观地了解胚胎学内容，对繁杂抽象的胚胎学内容有了更加清晰的认识、时间和空间上的变化更清楚可见等。

与传统的实验教学相比，胚胎学实验教学录像在显微数码互动实验室中的应用，具有以下几个特点。

1.教学水平较高。由于使用的教学录像是认真准备、精心制作的，而且是由教学经验丰富、普通话水平较高的骨干教师讲授的，所以在教学内容和教学思路上，符合教学大纲，普遍具有较高的水准，教学内容适宜，教学思路清晰。

2.模型结构清楚。传统的实验教学时，整个实验班的学生围在授课教师的周围，往往只有部分学生能看清模型的结构，尤其是细小的结构，为了让更多的学生看到，授课教师要移动模型，这样学生看到的结构通常是一眼经过。在播放实验教学录像时，由于拍摄的过程中，已把需要看到的具体结构通过镜头放大，加上显微数码互动实验室的“教学示范”功能，学生可以在自己电脑的显示器里清晰地看到播放的教学录像图像，模型的结构尤其是细小结构看得非常清楚。

3.教学环境熟悉。由于拍摄的实验教学录像，是我们教研室的授课教师在上实验课时，随堂拍摄的，授课教师的面容和声音也比较熟悉，整个录像中即有理论内容的回忆和结合模型的讲解，也有学生的互动，比较贴近传统的实验教学。

4.教师负担减轻。在显微数码互动实验室中播放实验教学录像，可以节省授课教师的精力和体力，便于授课教师把更多的精力放在如何提高实验教学质量和教学效果上，比如制作更加精良的实验教学录像等。

5.互动交流较少。实验教学中，为了了解学生是否跟上授课教师的思路，是否掌握了学习内容，常常和学生有直接的互动和交流。如在胚胎学总论的模型讲解时，重点的内容如三胚层的形成和分化可以找几个学生来解答，或者提出一些相关的问题如分化过程中没有正常分化，会造成什么样的畸形等。根据学生的回答，便可知道学生的思路和学习效果。因此，在传统的实验教学中，与学生之间的互动效果较好。在显微数码互动实验室中播放实验教学录像时，虽然录像上也有教师和学生之间的互动和交流，但学生在观看时，由于面对的是电脑的显示器，大多数学生不愿意、也不主动说出自己的观点，因此在互动性这方面，比传统的实验教学稍差一些。

胚胎学实验教学录像在显微数码互动实验室中的应用，即体现了它的优势，也表现了它的弊端，如何在胚胎学实验教学中继续发扬它的优势，尽可能地减少它的缺点，是我们正在考虑的问题。

(二)胚胎学多媒体课件在显微数码互动实验室中的应用。

胚胎学实验教学的多媒体课件是我们根据实验教学思路和教学内容精心制作的，即考虑按照胚胎发育的时间顺序为主线，也考虑按照胚胎各结构变化内容为主要知识点。由于理论内容已学习过，所以要尽可能的不同于理论内容，又要与理论知识保持一致，因此我们以教学大纲为主线，以数字图片为参照，重点介绍模型上的主要内容和主要知识点。

与其他方式的实验教学相比，胚胎学多媒体课件在显微数码互动实验室中的应用，具有以下特点。

1.模型细小结构更清楚。胚胎学多媒体课件以胚胎模型的图片为主要图片，重点介绍模型上的结构和相关的知识点。根据需要，对模型进行不同角度的拍摄和放大，使模型上的结构看得更清楚，对比更明显。胚胎学多媒体课件在授课教师讲授时，由于幻灯片一直播放，学生观看图片的时间明显多于教学录像和传统教学的时间。所以采用这种方式讲解模型，学生观看模型的结构更清楚，观看时间更长。

2.知识点内容更突出。胚胎学多媒体课件中在模型图片的旁边，配上知识点的文字，便于学生更好的理解、回忆和学习。授课教师的讲授、图片的观看和文字的提醒，学生可以更好更快的跟上授课教师的思路，获得更好的教学效果。

3.师生互动更灵活。授课教师可以根据学生的反应，适当地和学生之间进行互动和交流。虽然学生面对的仍然是电脑的显示器，但由于在授课教师的引导下，学生可以和授课教师之间有很好的互动和交流。

4.实验教学方式更独特。胚胎学实验教学中播放教学录像，由于拍摄的时间是固定的，所以播放时间是相同的。胚胎学实验教学采用多媒体课件讲授实验内容，教学时间可以根据需要和学生的反应，有所增减，彰显授课教师授课的独特性。这点和传统的实验教学是相似的。

(三)数字化资源和传统实验教学相结合的应用。

由于长时间观看教学录像或者采用多媒体课件的讲解，学生会产生一种疲劳的感觉，所以为了提高学生的兴趣和抗疲劳性，我们采取用多种方式相结合的方法应用到实验教学中，如实验课安排两个章节内容的时候，我们可以采取一个章节如泌尿生殖系统的发生观看实验教学录像，一个章节如心脏的发生采用传统实验教学方式进行，效果也非常好。

实验教学中根据模型的大小和结构的不同，采用这种数字化资源和传统实验教学相结合的方式，一方面可以发挥数字化资源的优势，使学生可以观看清楚的模型结构和跟随清晰的教学思路，同时也可以发挥传统教学的优势，扬其所长，避其所短。所以根据实验内容的不同，安排不同的授课方式，在胚胎学的实验教学中也是可取的。

我们构建的胚胎学数字化资源库不仅可以用在实验教学中，还可以放在校园网上。学生根据自我学习情况，在正常课堂学习之外，进行有针对性的复习和预习，使学生学习的内容、学习的时间和学习的方式等显得更加灵活，充分体现以学生为中心的教学思想，使学生真正成为学习的主体，这也开辟了胚胎学实验教学改革的新方向。

[1]徐 瑲，兰 欢，赵宏贤，等.组织学数字切片库的构建与探讨[J].基础医学教育，2012，14(7):550-552.

[2]季凤清，孙海梅，李保红，等.组织学实验课教学新模式——显微数码互动实验室的应用[J].中国医学教育技术，2005，19(1):40-41.