医院图书馆人员继续教育的现状及影响因素分析

2014-02-05葛中会夏敏

中国继续医学教育 2014年5期

关键词：信息学医学教育医学

葛中会夏敏

昆明医科大学第二附属医院图书馆，云南昆明 650101

医院图书馆人员继续教育的现状及影响因素分析

葛中会夏敏▲

昆明医科大学第二附属医院图书馆，云南昆明 650101

医院信息化的快速发展，使医院的医护人员对继续医学教育活动的认知度普遍得到提高，并且参与度也很高，但医院图书馆的人员对参加继续医学教育的动机则往往不足，其影响因素很多，学历层次及信息素养是存在的主要影响因素。因此，在医院图书馆人员中强化继续医学教育的重要性，进一步激发参与的积极性，积极开展继续医学教育各项活动，对推动图书馆人员继续医学教育有着重要的意义。

医院图书馆人员；继续教育；影响因素

继续教育始于20世纪初的欧美等国，1997年国际医学界提出了医学继续教育的新概念，把继续医学教育的整个过程分为：医学院校教育、毕业后医学教育和继续医学教育。这一过程被称为三个互相区别而又相互联系的阶段[1]。80年代初，继续医学教育的概念被引入我国，我国第一部继续医学教育法规《继续医学教育暂行规定》于1991年7月1日由卫生部颁布，并且明确提出了我国继续医学教育将实行学分制。1995年我国人事部又制定了《全国专业技术人员继续教育暂行规定》，明确规定了专业技术人员继续教育的原则、任务、内容、方式和时间、基地、师资和经费、组织管理和实施[2]。随着医院信息化发展的不断加速，医院图书馆人员的继续教育至关重要。

1 强化医院图书馆人员继续医学教育的重要性

1.1 近几年我国医院图书馆人员继续教育与培训已逐步得到重视，但与国外发达国家相比起步较晚，发展缓慢。国外很多国家的医学信息学课程都有了二十年以上的历史，并也建立了比较稳定的医学信息学专业教育体系，以及相关专业的继续教育培训体系。早在60年代初，德国、法国、比利时、荷兰等欧洲多个国家就成立了专门的医学信息培训课程。美国的医学信息学教育更加普及，有近20多所一流大学就相继成立了医学信息学系，跨州和地区的医学信息学研究，教学中心开始了正式的医学信息学硕士学位、博士学位的教育。斯坦福大学、哥伦比亚大学等众多院校都形成了非常规范的、有完整体系的医学信息学专业学位教育[3]。与之相比，我国的医学信息学专业的继续教育则远远落后，除法律法规不规范、不健全外，社会及图书馆都对继续教育的意义认识欠缺，导致医院图书馆人员的继续教育与培训提高等方面都存在很多问题。

1.2 医院的图书馆人员是医院信息化的重要信息人才，但大多数医院的图书馆人员的学历普遍偏低，具有硕士研究生以上的学历更是少之又少。当今医学模式的转化和医疗环境的改变，使得图书馆人员必须有较高的基础知识，才能较快地接受新鲜事物，深刻理解理解信息技术的变革，不断创新并与时俱进。近年来，医院图书馆人员继续教育问题成为关注的热点之一，原因是医学信息技术工作随着现代社会信息化速度的不断加快，计算机、互联网络在医院各项工作中的广泛应用，使得图书馆各项工作内容，各种服务方式都发生了巨大改变，承担着信息传播任务的图书馆人员正面临着医院管理信息化、医院学科专业化和精细化、医学用户信息需求多元化等多重考验。因此，医院图书馆人员的培养已成为越来越迫切的问题。

1.3 医院图书馆人员要提高自身素质，主要途径就是要接受继续教育，由于当今医学科学的迅猛发展，产生了大量医学科技信息，涌现出许多医学科技成果，而医学知识的老化和更新的迅速。医学信息的新理论、新方法、新理念的出现正逐渐改变着医学信息技术。随着计算机、现代通信网络科技、信息数字化等技术在医院的广泛应用，使图书馆人员必须掌握现代信息技术、医学知识和计算机技能，如信息技术理论、各种计算机操作软件、医学信息源和信息检索、医学信息系统开发、各种数据库的建设与管理、互联网的网络与通信、多媒体技术等。面对技术和知识的挑战，图书馆人员只有接受继续教育，不断更新观念，才能改变其知识老化及知识结构不合理的现状。

2 开展继续医学教育面临的问题

2.1 继续医学教育的意识落后

2.1.1 有些医院的领导对医院图书馆人员的继续医学教育重视不够，也未认识到加强图书馆人员继续医学教育对医院发展的重要性，多数领导认为医院图书馆人员的进修学习，往往不能为医院直接创造经济效益，认识上的偏颇使得图书馆人员的培训难以落实到位，与医院每年有计划地强制安排医护人员外出进修深造形成强烈反差。由于图书馆人员的继续教育未能形成制度化、规范化管理，导致了医院图书馆专业队伍整体素质偏低，这也难以保证对图书馆人员继续医学教育投入的经费[4]。

2.1.2 大部分医院图书馆人员承担着医院信息的日常工作，往往工作与学习发生冲突，缺乏基本的业务知识，不进取思想和满足于现状，对工作不具备危机感和紧迫感。另外，由于医院图书馆人员本身就没有完全意识到继续医学教育的必要性，大多数人员认为参加各种继续教育的主要动力，是来自职称晋升及其它外部强制力量，而本身缺乏主观能动性，加之领导对脱产学习不予支持，致使其学习热情不高，主动性不强，影响了学习效果。

2.2 管理模式落后是影响继续医学教育的关键问题

在实施非学历继续医学教育的具体过程中，缺乏对图书馆人员继续医学教育相关的法律、法规、政策，也没有任何图书馆学术组织对提供和实施继续医学教育项目的机构进行资格认定，更缺乏继续医学教育项目的管理，缺少对继续医学教育项目实施过程及效果的监督检查与评估，缺少项目的学分授予标准等。图书馆学会主要以传统的专业会议来对图书馆人员进行继续教育，多是以学会办学为主，没有将数字信息技术、网络技术等现代教育技术结合起来进行培训。

2.3 继续医学教育的教育模式较落

我国继续医学教育的师资力量薄弱，教师多以兼职为主。目前，开展继续医学教育的主要来源是各相关专业学会和不同层级的医疗数据库机构。这样的师资培训队伍仅对某一专业学科比较熟悉，无法对医院图书馆人员展开医学、计算机、外语等多方面的综合培训。现有的师资素质完全不能培训急需的医院图书馆人员，难以与医院图书馆人员对继续医学教育的高期望值相匹配，影响了医院图书馆人员参加培训的积极性。

3 继续医学教育是推动医院图书馆人员的发展对策

3.1 当前建立医院图书馆人员继续教育管理和评价体系是关键，尤其是要逐步建立一套适合图书馆人员的继续医学教育体系

在医院图书馆人员的继续教育过程中，着重研究继续教育的培训目的、具体的培训内容、不同培训方法等，最重要的是改革继续教育的课程体系，明确培训课程目的、选择课程内容、优化课程组织，目的是构建起一个既适应医院发展，又符合知识经济时代要求，促进图书馆人员成长与发展的继续教育课程体系。

3.2 确定医院图书馆人员继续教育的培训的具体内容，开展多种形式的继续医学教育培训

当今，由于各国教育方式、手段的不同以及社会形态的各异，国外继续教育的形式规定也有所不同。例如美国的继续教育，对各种专业人员规定了听录音带、看视频等；参加各种研究、学习、培训班；在经过认可的院校上课、进修研究生课程；也可通过观看电视接受再教育；积极参与社区健康教育计划和参加研究团体等形式。因此，对医院图书馆人员的继续教育的形式也应该多种多样，这样才能满足图书馆人员的不同需求。值得注意的是医院图书馆人员的继续教育的内容必须应更有针对性和实用性。

3.3 建议各医院的领导对医院图书馆人员准入的要求门槛应相应提高

医院图书馆人员必须具备一定的知识基础和学术背景，除有信息管理、计算机应用、医学或外语等专业的学历或学位要求，还应有愿意在医院图书馆领域发展的个人兴趣。提高图书馆现有人员的学习积极性，鼓励其参加具有学历资格或非学历教育的各种学术交流活动，参加各种网络教学课堂，学习各种医学文献数据库的利用，还应参加医学、经济学、管理学等知识讲座等。根据图书馆各类人员继续教育的不同需求，分领域、分岗位的进行细化，以满足图书馆不同岗位的人员的个性化继续教育需求[5]。