张登攀 朱红丽

河南理工大学机械与动力工程学院 河南焦作 454000

1 研究背景

大学生培养是一个系统工程，只提高基础课程教学水平是不够的，专业课教学和专业课实践教学水平低，成为制约大学生整体培养质量提高的短板。从欧美国家的高等教育改革来看，高等教育的主流是强调“由传授知识向传授学习知识的方法转变”，注重对学生自主式学习能力、创新能力的培养，按照自主性、开放性、研究性学习来设计课程内容和体系已成为世界各国教育改革的突出特征，在教学中，注重培养学生获取知识的能力和创新意识[1,2]。

在我国，教育部于2000年启动了“新世纪高等教育教学改革工程”，之后又实施了高等教育质量工程，并明确将“实践教学与人才培养模式改革创新”作为一个工作重点。在教育部的推动下，我国文科、理科、工科的教学改革全面展开，资助了一大批教学改革项目，但与欧美国家相比，国内的研究多数停留在高等教育理论研究阶段，与实际专业课程结合并成功应用的项目还不多。

测控类专业培养中的主体课程是测控技术与仪器、电气自动化以及机械工程等，内容涉及微型计算机技术、信号处理技术、测试技术、控制技术等，该类课程比较抽象。传统教学模式强调对理论知识的掌握，学生理解深度有限，难以将所学知识应用到工业实践中。笔者结合目前测控类专业课堂教学计划的特点和教学过程中存在的问题[3-5]，采用交互式创新实践教学方法，用实例、创新设计以及实践操作从工程应用的角度强化创新实践，调动学生的学习主动性和积极性，提高学生综合素质。……