魏玉斐

思想方法是处理数学问题的一把钥匙，是数学的灵魂。例如中国历史上有个很有名的故事——曹冲称象，就是数学的转化思想在生活中的应用。这则故事告诉我们，人们在处理数学问题的过程中，通过转化思想可以打破逻辑惯性和桎梏，解放思想寻求灵活多变思路，提高自己获取知识和解决实际问题的能力。笔者作为一名小学数学教师，对转化思想在小学教学中的渗透进行了深入思考，经过多年的教学实践，认为化生为熟、化繁为简、化曲为直、化数为形的转化方式能为学生处理数学问题打造一把万能钥匙。

一、化生为熟，露出“庐山真面目”

学生学习知识时，教师要引导他们寻找新旧知识的联系，完成未知向已知的转化。

如在五年级“异分母分数加减法”的教学时，根据问题情境学生会很快列出算式，但不知道如何计算，教师需要引导学生把未知的转化为已知的，利用同分母分数的知识去解决这个新问题。

又如在五年级上册的“小数除以小数”的教学中，学会把除数转化为整数是解决问题的关键，通过将除数转化为整数了，完成从未知到已知的转化，问题也就迎刃而解了。因为在把除数转化为整数时应用了商不变性质的应用，因此教学之前先要对商不变性质进行回顾。例如在根据信息分析题意，列出算式“7.65÷0.85”后提问：“想一想，除数是小数怎么计算？（转化成除数是整数的除法来计算）怎样转化？计算并思考‘7.65÷0.85与765÷85的关系。”最后给出跟踪练习“5.98÷0.23=（ ）÷23；……