刘美娟

数学是一门抽象的逻辑性极强的学科，如果在教学中能够创设丰富的数学活动，就能让学生在活动中探究和学习，能够有效促进学生对知识的理解和领悟。基于此，以数学学具为媒介的一些数学操作活动越来越多地被应用于小学数学课堂。但是，在实际操作活动中教者时常感到难以驾驭，致使教学活动流于形式，学生探究的效果不够鲜明。笔者将论述在小学数学课堂中优化数学操作活动，提升数学教学有效性的一些策略和方法。

一、优选时机，促操作实效

动手操作，首先要考虑操作活动的必要性和在课堂中开展的时机，一般在探究规律之前和在验证结论时可以引入操作活动。这样做，一方面使得操作活动的主体具备了较强的目标观念，知道为什么而操作；另一方面，使得操作活动的结果具有更高的价值，让学生深刻认识到知识的形成或者规律的发现过程，从而加深记忆和理解，使得知识变成立体化的活的东西。

比如，教学“对称”前，教师首先给学生准备了长方形、正方形、圆形等基本形状，然后让学生通过折纸的方法按顺序寻找这些图形的对称轴。学生通过操作，很快找到了长方形有两条对称轴；对于正方形的对称轴，有的学生说有两条，有的学生说有四条，通过教师的引导，很快发现了正确的结论；学生进一步观察发现这长方形和正方形的对称轴都通过了同一个中心；圆有无数条对称轴，学生在操作时发现无论如何折叠都可以形成对称的样子，看着自己的圆形纸片上越来越多的折痕学生开始怀疑“这样下去几乎没有尽头”，于是教师引导学生观察圆的对称轴有什么特点，从而引导学生发现圆心的存在，并得出结论。……