凌伟成

口语交际要在一定的情境中进行，我们有必要探讨小学语文口语交际情境的营建策略。从目前课堂交际情境的创设来看，不少情境存在重视教学性，丢了教育性；抓住趣味性，陷入低俗性的现象。个别情境的创设过于追求轰动效应，离学生的内心太远，华而不实。有的情境则远离教学基础，导致学生找不到表达的切入点。凡此种种，说明交际情境的创设是需要全盘考虑的，而且需要同时具备多项特征，使人性化与实际性呈现在语文课堂中，成为我们教学的一种自觉意识。笔者在此进行了以下探讨。

一、扣动自主学习的扳机

教材中的情境往往是粗线条的，不太切合学生的实际，这要求我们教师能创造性地使用教材，使情境的创设更有意义性、实在性，让学生觉得这一情境是他生活中必定会遇到的，这样他们自然就会对口语交流产生热情。

以“学会待客”的口语交际训练为例，有位教师如此设计这堂口语交际课的情境：首先引导学生说说平时家中长辈是怎样接待客人的，平时跟随长辈到别人家里做客时别人又是怎样接待自己的，接着组织学生对《小白兔接待乌龟叔叔》、《小刺猬接待獾伯伯》等童话故事的内容进行回忆和交流。

以下是教学片断：

师：现在，有位客人来拜访你的父母，但是你的父母都外出了，家中只有你一个人，如果这位客人是你认识的，你将怎样接待他（她）？如果是你不认识的，你又怎样接待他（她）？请你邀请你的同桌一起演绎。……