朱丽清

审美是人类观照客观世界的重要方式，是人们根据自身要求对社会客观存在作出的能动反应。写作是人类进行表达和交流的重要方式，是客观事物在人脑中的反映，并通过语言文字呈现的一种能动性活动。两者都是以意向与情感为核心对客观世界作出主观反应的生命活动，因此，两者存在质的统一。当不同的审美取向投射于写作活动时，作文的内容情感、言语构造也会呈现不同的审美形态。本文试图以审美的视角来观照习作教学，探寻习作教学的方法，培育习作活动的生态。

一、回眸——审美取向跑偏后的两种病态习作

（一）盆景式习作

如盆景扭曲个性取悦观赏者一样，盆景式作文主要指作文的主体——学生丧失了自己的个性，着上了功利化的色彩。为了使学生写出合乎标准的作文，课堂上充斥着如何选材、如何构思、如何遣词造句与布局谋篇的技能性讲解和操练。有的教师甚至把每一个自然段的关键内容以及可选用的好词好句都写在黑板上，学生只需在教师提供的模子中做填空、连句的文字游戏。学生为了写出被认可的作文，在写作时不愿抒发自己的情感，唯恐它不够高尚；不愿表露自己的思想，唯恐它是肤浅的、片面的；不愿用自己的语言，唯恐它是幼稚的，不成熟的。而当今某些作文大赛的获奖作文，也有教师润色甚至捉刀的痕迹。

（二）灌丛式习作

这是针对盆景式作文的弊端而提出写“放胆文”后出现的……