李滢

语文课程标准指出：“语文教师不应把语文课程看成是一种既定的死的文本，应看做是有待教师和学生共同开发的学习资源。教师也不再是教材的执行者而是教材的使用者、开发者。”

苏教版小学语文第六册《荷花》一文通篇演奏着美的旋律。教学时，我本着“要自主，要读书，要综合，有空间，有情趣，有实践”的新理念，在空白处出新出彩，让学生在与文本对话时，得到美的体验。

一、利用课题的空白，激发阅读兴趣

教学中，我利用课题的空白，激活学生的思维，使学生读懂课文。学生齐读课题后，我问：“哪些同学看过荷花？请用一个词来形容自己看过的荷花。”（亭亭玉立的荷花、千姿百态的荷花、洁白无瑕的荷花……）我接着引导：“这样的荷花，同学们想看吗？请大家边看课件边思考如何用语言描述自己眼中的荷花。”随后，我用多媒体课件呈现多幅荷花的图片。学生用自己的语言描述眼中的荷花。“同学们是这样看荷花的，那么我国现代著名文学家叶圣陶先生眼中的荷花又是什么样的呢？”我巧妙地利用课题的空白、音乐、画面，激发学生探究的欲望，让学生放飞想象，然后引领学生走入文本，产生独特的体验，激发学生阅读的兴趣。

二、借助关键词补白，形成良好的语感

新课标指出：语文教学应使学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学生在补白的过程中，融入自己对事物的切身体会，将文本中的画及意境用语言文字表达出来，这就是一种语感体验。