梁宁

“正是问题激发我们去学习，去实践，去观察。”（鲍波尔语）问题是“发动机”，精彩的课堂必须有精彩的问题。优秀的教师总是能在课堂中巧设疑问，促使学生积极投入，深入思考。让我们走进一些优秀教师的课堂，细细品味他们高明的课堂发问艺术以及精彩问题带给课堂的勃勃生机吧。

一、欲擒故纵：在学生思考的纰漏处反问

思维有瑕疵，一次错误就是一段精彩。欲擒之，先纵之。就文本的解读而言，学生有自己的理解，当然也有颇多的“幼稚”和“错误”。教师在研读文本时，要站在学生的立场上，充分思考和捕捉这样的细节，巧妙设置情节，站在学生的立场上给予其肯定，充分暴露学生的思维。随后，再话锋突转，提出反问，让学生在惊讶之余，茅塞顿开。

请看片段——

师：第一自然段中哪一句话说明更羸是个“射箭能手”？

请大家读一读，用“■”表示。

（生读，并做记号）

生1：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。”

生2：××把“更羸指着大雁对魏王说”也打上了“■”，我认为没有必要吧？

随后，师生就此问题展开研究并指导朗读。

师：你们发现了没有？刚才我们读的哪句话中，有一个词是用错的？

生（纷纷接上说）：是“射”。

师：是啊！不用箭，怎么可以说“射”？我们给他改！

生（众）：改成“惊”！改成“吓”！

师：那么拿起笔——（生纷纷拿笔欲改）

师：真改？是课文的错误？（一生悟，大叫：“没错！是故意这样写的！”不少人响应）

师：好，我们别争，以理服人，改要有理由，不改，也要有理由，请讨论讨论。

……

教师从“射”字的误解出发，不露声色，似乎在肯定学生，实际则是在考查学生真正的认知状况。