王文斌

幽默的教学语言，属于非理性因素的范畴。它既是教师创造个性的外化，也是教师创造能力的外现。在适宜的教学环节里，它能调动学生的学习积极性，强化学生的学习动机，催发学生的学习热情，训练学生的多元思维，对学生的语文学习产生潜移默化的作用。

一、 幽默批评：让学生专注

《义务教育语文课程标准（修订稿）》明确指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”幽默的教学语言是师生关系的黏合剂。教师充满启发意义的幽默语言，可以带给学生快乐和深思，消除学生心中的不快，从而形成平等、民主的师生关系。语文课上，一句幽默的善意批评，会使调皮、走神的学生有如坐春风之感，避免了由教师的怒声呵斥带来的种种不安和紧张。如，教学《清平乐·村居》一课时，许多学生正在专心地品读词句，有一个男生却在课桌上拨弄手指。教师见状，立即走到他面前，抑扬顿挫地吟诵道：“最喜小儿无赖，桌上拨弄手指。”沉迷其间的男生先是一愣，继而腼腆一笑，振作精神，重新投入课文的学习中来。词句的改编，意外地使开小差的学生从紧张、尴尬的气氛中解脱出来，既保护了学生的自尊心，又让学生从教师机智地提醒中感受到古诗词的无穷魅力，激发其学习的浓厚兴趣。

二、风趣问题：让学生好奇

“好奇心造就科学和诗人。”（法国作家法朗士）小学生好奇心很强，但并不深刻，也不稳定。另外，儿童与生俱来的创造性解决问题的能力，由于我们的教育不当或重视不够而日趋退化。……