付计林

阅读是语文教学中最重要、最基础、最常见的形式，是学生语文能力训练必不可少的组成部分。《义务教育语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生独立阅读、探究性阅读和创造性阅读的能力。”因此，教师应该以学生为主体，运用一定的指导方法，逐步培养学生的阅读习惯以及提高学生的阅读有效性，让学生最终形成自主阅读的能力，从阅读中找到自我、充实自我，提高自己的综合素养。

一、巧用期待——激发自主阅读的积极性

《义务教育语文课程标准》指出：“要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”所谓阅读期待。是指读者阅读文本之前内心所预想的情景、包含的期望。阅读期待决定着阅读的有效性。一千个读者就会有一千个哈姆雷特。学生个体不同，阅读期待就不一样。教师应该善用学生的阅读期待，激发、引导不同层次学生的好奇心理，提升学生的阅读质量，促使学生积极地阅读。在教授《蝙蝠和雷达》时，我让学生读课题，然后提问：

1.雷达是什么？大家在预习时都查阅了资料，谁愿意介绍一下？

2.蝙蝠和雷达之间有什么关系？

3.在漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞行呢？

通过这些问题，学生的好奇心就被激发起来，他们围绕这些问题在课文中寻找答案，自然达到阅读的目的。

学生有了阅读期待就会愿意去阅读一篇文章。小学生天性活泼，好奇心强，总是喜欢问“为什么”。……