张文池,王明艳

（苏州农业职业技术学院,江苏 苏州 215008）

日语能力等级考试（The Japanese-Language Proficiency Test，简称JLPT）作为评价日语语言素质的测试，长期以来受到日资相关企业的重视。高职日语教育也据此为教学依据，由此而形成的“证能不一”问题正日益受到关注。该研究在2013年5月至2013年10月，以问卷调查（纸质问卷、电子问卷）、半结构化访谈等形式，调研了苏州、无锡、南京、南通、常州等45家均聘有高职院校日语相关专业学生的日资相关企业。企业经营范围涉及制造业、信息传输计算机服务和软件业、教育业、金融业等行业或领域。调查对象所从事岗位均与日语相关。同步调研了江苏省十五家高职院校日语相关专业，了解了各院校人才培养方案情况。该研究试图在对日资相关企业针对日语人才用工标准的分析判断基础上，结合教学实际，对日语人才培养方案中日语相关课程设置作出理性判断与修正。

一、日语能力等级考试（JLPT）的社会后效疑问

（一）社会后效概念

长期以来，日语教育界注重日语能力等级考试（JLPT）的研究。语言测试评价标准发展中，信度、效度和可行性一直都是必不可少的。其中，效度（Validity）是对测试分值自己的意义进行解释，是基于分数决策的解释，以及对测试的社会价值的评判。随着测试学和教育心理学的发展，产生了构念效度这一概念，其包括内容效度、效标关联效度和结构效度以及社会后效和测量价值等各方面内容的综合概念。根据美国“教育与心理测量标准”，构念效度可以从内容、心理过程、分数结构特征、效度概化、外在标准和社会后效六个层面进行验证。……