李 欣

（山西师范大学临汾学院,山西 临汾 041000）

概念图（conceptmap）是一种用节点代表概念，连线表示概念间关系的图示法。概念图的理论基础是奥苏贝尔的学习理论，知识的构建是通过已有的概念对事物的观察和认识开始的。学习就是建立一个概念网络，不断地向网络增添新内容，为了使学习有意义，学习者个体必须把新知识和学过的概念联系起来。国内学者1999年第一次引进概念图以来，概念图被当做一种有效的工具而应用于各个领域。台湾以余民宁教授为代表的学者对概念图研究的比较多，《有意义的学习——概念构图之研究》影响比较大，是概念图方面的代表作。香港对概念地图、思维导图等在教学中的作用作了一些研究，如彭敬慈的《概念地图强化学习法》、何嘉华的《善用思维导图提升中国语文教学的乐趣与效能》等。在大陆，陈春生的《概念地图支持的教学研究》一文从教学设计角度构建了一个本土化的“概念地图支持的教学”教学模式的理论与实践框架，并开发出一套概念地图评价量规。华东师范大学高文教授的《教学模式论》一书对概念图有效教学设计在理论层次上写得较深入。

图1 概念图的发展状况

一、问题的提出

Word是工作学习中最为常用的软件，是学生必须熟练掌握的一款软件，是必备的使用工具。Word随着版本的不断更新功能加强，设计的操作知识点很多，而教材的系统性不强，导致教师在教学过程和学生学习过程中遇到了许多问题。……